的变化。由于这些图片来自于学生的生活，学生观后兴奋异常，大多数学生都能完成e
glishprese
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。利用学生这种亢奋的情绪，我水到渠成地组织了以小组为单位谈家乡变化情况的讨论，强调在用英语交谈时注意区分一般过去时和现在完成时的用法。最后让他们以小组为单位完成海报，并配以文字图片。三、运用多媒体技术，促进写作思维
f在初中学生中写作常常出现中文式的英语，这是他们习惯了用中文思维而导致的结果。在学生的英语写作中，尤其是在基础薄弱的学生中，母语的思维痕迹是十分明显的。将多媒体技术运用到英语写作课堂教学中来，可以让学生告别传统的纸笔写作方式，采用电子写作（ewriti
g）。电子写作的优势在于，microsoftword可以帮助学生纠正单词和语法错误，个人电脑中的《金山词霸》软件以及互联网上的《韦氏在线词典》有助于他们选词造句。这些电子写作工具，对于英语水平有限的初中生而言，有助于打消怕出单词拼写和语法错误的顾虑，极大地缓解了学生的写作心理压力，使得学生提交文本的语言错误有可能大大降低。这样，语言的形式问题解决之后，学生自然会将注意力转移到信息传递质量和文本结构组织上，促进了学生写作思维的发展。教师点评和学生互评也不像以往那样，过多纠缠于单词拼写、语法结构等错误。更重要的是，在体验全新的电子写作方式的同时，学生眼到、手到、心到、手脑并用，亲自参与认知过程，有效地激发了学生作为认知主体在写作过程中的主动性和创造性。
四、运用多媒体技术，提高写作能力作文批改是写作教学的重要一环，也是提高写作成绩的关键。传统的作文批改是在课后进行的，最大的缺点就是反馈不及时。当教师精批细改后，作文反馈到学生的手中时，由于时间长，学生对前次习作的要求已经淡忘，失去了浓厚的兴趣，不再关心教师的批改，更谈不上主动反思。其次评析方式比较单一，学生没有积极主
f动地参与到作文的评析当中来，发现问题并及时调整自己的写作方法，致使学生的写作能力总是得不到提高。
多媒体技术走进课堂，使我们有了先进的教学手段，它不仅可以实现及时反馈而且为教师对学生进行个别辅导提供了可能。由于实行了电子写作，教师在评改作文时，可以直接从学生机上选择有代表性典型作文，切换到大屏幕上，鼓励学生积极参与评价修改，集思广益，使学生从中受启发。这样，在教学过程中，教师可以及进地了解学生存在的问题，学生可以及时得到评判指导，从而不仅使反馈过程变得及时有效，而且实r