课听课者大开了眼界，可实际的教学效果却很一般。什么样的媒体信息，最适合用来表现什么样的课堂教学主题，应该是设计多媒体课堂教学过程中不得不引以重视的问题。多媒体信息在课堂教学过程中，所发挥的作用，并不是仅仅取决于素材制作的技术含量。更多的时候，是看素材自身的属性与教学主题的关联性。四、把握使用多媒体信息的最佳时机运用多媒体技术创设情境教学，能充分地激发起学生的学习热情，使其积极地参与到课堂活动中来。只有找准多媒体信息使用的最佳时机，注重形式与内容的完美结合，才能真正发挥其作用，体现出多媒体教学手段的实用性。任何一种形式的多媒体信息，在教学过程中不同的教学时刻，会起到不同的教学效果。使用不当，甚至会产生相反的副作用。比如，在培养学生爱憎分明的情感教育过程中，讲到阶级敌人是如何地可憎可恨之时，电影《白毛女》视频片断，的确可以起到一般课堂语言所难以引发的共鸣作用；同样的这段视频，如果在培养学生应该怎样爱人民、爱祖国的时候播放，学生们恐怕要花费很大的力气，才能够从恨走向爱。紧张的考试之前，让学生听段音乐，确实可以起到解除学生紧张情绪的作用。可是在正常的教学过程中，为了单纯地追求课堂氛围，不必要地使用背景音乐，却会分散学生的注意力，反而降低学习效率。五、合理使用多媒体信息的特殊效果在一些教师的课件中，只要课件编辑软件里提供了多少种媒体对象的特殊效果形式，他都全部使用上。不注意使用特殊效果的必要性，往往会失去特殊效果原本可以起到的辅助教学作用。试想，某个教师课件中的文本对象，无论是课题、项目、还是内容，在出场的时候，不是飘出，就是飞出，或者翻两个跟头，绕几个圈子再立定。文字的“动”
f的效果，已经成了整节课的一般表现形式，对于学生完全失去了“动”之效果的新颖性。本来，在必要的时候，如点明主题、逻辑归纳、或者课堂总结时，利用文字对象的“动”的效果，哪怕只是闪一闪，也会给学生留下深刻的印象。现在倒好，所有的文字都进行了各种杂技表演，当你需要引起学生注意本课的主题文字内容时，学生们却正在回味着你某一个教学过程中枝节文字内容的精彩效果动作！六、精心策划公开课中的教学互动传统的教学模式中，作为认知主体的学生，在整个教学过程中始终处于被动地位，其主动性和积极性难以得到全面的发挥。而多媒体技术的运用，增强了课堂教学的生动性、趣味性和吸引力，对学生而言更容易激发他们学r