现有的教学条件，可以把小组成员确定为前后左右（68人一组）。这一环节的时间要根据问题的难易程度来确定，简单的问题十分钟，复杂的问题二十分钟。这一环节是学生发挥主观能动性到能动创造性的过程，也就是学生自主学习的过程，学习效果如何要通过第三步或第三个环节来检验。（3）教学点评这是以问题为中心的师生互动教学模式的中心环节。在这一环节，首先由学生主动汇报学习思考问题的要点，回答不完整的，老师引导其它同学补充回答。对于有争议的问题，尤其是理论与现实不一致的问题，同学之间还可以发表不同意见。老师也可以发表自已的意见。在讨论问题的过程中，要求有创新思维，也就是不仅仅限于教材的内容，要联系社会生活实际以及个人的思想实际。如，社会主义本质理论认为，“社会主义的本质是，解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。”但在我国现实社会中还存在剥削，尤其是还存在贫富的重大差别。为什么会出现理论与现实的矛盾？如何正确理解？通过讨论或辩论，尤其是通过老师的引导，使同学们认识到，理论与现实往往是不一致的，如果理论与现实完全一致，那么科学就是多余的了。科学的任务就是揭示理论与现实不一致的原因以及实现一致的途径。社会主义本质理论与社会主义现实不一致的原因是，本质理论贯穿社会主义始终，而现实是社会主义的初级阶段。实现一致的途径是解放生产力，发展生产力。剥削和贫富差别的存在都是生产力发展不足的表现。在这一阶段，通过对问题的深入讨论，同学们不仅获得了对问题的深刻认识，而且加深了印象，有助于记意。（4）教学总结教师归纳总结就是把已讨论的问题的要点通过PPT展示出来，使同学们对所讨论的问题获得一个全面、系统、完整的认识，并要求学生把学习讨论的问题整理成笔记；同时，对学生课堂中的表现给出成绩，纳入过程性考核。3研究思路（1）统一思想，凝聚人心，在思政课部全面推行“问题导向教学模式”改革思政课部于2015年6月开展了以“问题导向教学模式”为核心的教学模式改革研讨和思想
f动员工作，2016年秋正式启动教学改革。通过研讨学习、思想动员等，课部班子和广大教师在认识上高度达成了一致，对教学改革的方向和思路更加明晰，为后续的教学改革工作奠定了良好的思想基础。（2）实施“四步工作法”，将教学改革落到实处第一步，集体备课。一是找准问题，形成“系统化的问题包”，在条件成熟的时候，编印学生“学习工作页”等学材r