重构，这就要求发挥师生在教学中的主观能动性和能动的创造性。这种模式较好地于克服了照本宣科，有助于帮助学生灵活理解教材内容。（二）创新点1、增强思政理论课教学的吸引力通过实施问题导向教学模式改革，以问题为核心对教学内容进行重新组织与序化，构建重点突出、贴近实际的教学体系，改变学生普遍对枯燥的文字教材不感兴趣的现象，增强思政理论课的吸引力。2、增强思政理论课教师的凝聚力和战斗力
通过集中学习、集中备课、集中智慧，形成统一的教学思路、统一的教学方案、统一的教学资源，改变思政理论课过去教师人数虽多，但往往单打独斗的局面，从而提高教师的凝聚力和战斗力，提高思政理论教学的实际教学效果。（三）研究目标、内容、思路1研究目标一是实现教学模式的改革。改变单一的教学模式，以问题为导向对教材内容进行重新组织与序化，将教材体系转化为教学体系，调动学生自主学习的积极性。
f二是实现学生学习思维的变革。提高学生的思辨能力。通过师生共同讨论、共同解决问题，不仅锻炼了同学们的思辨能力，也使同学们的沟通能力和表达能力得到提高。三是实现学生学习目标的变革。注重学生自主探索和自我建构知识，加深了对理论知识的理解和记意把握；理论联系实际，让思政课更加贴近现实，更加接地气，有利于培养学生融入社会、了解现实，避免学生“空谈误国误己”。2研究内容该模式实施的要点（1）教学设计以“成体系的问题为导向”充分的教学设计是实施这一教学模式的第一步或第一个环节。备课时，教师一方面要认真钻研教材，熟悉教材知识体系，以问题为中心对教材进行二次宏观处理，按照为什么（原因、背景）是什么（内涵、意义）怎么办（实现途径和措施等）组织开展教学。如教授《概论》“社会主义生态文明”，可以按照“为什么要建设社会主义生态文明”、“社会主义生态文明的内涵是什么”、“如何建设社会主义生态文明”的思路组织教学；再如，教授《基础》“中国特色社会主义法律体系”时，可以按照“道德之外为什么还需法律”，“中国特色社会主义法律体系的主要框架是什么”，“如何做一个遵纪守法的合格公民”的思路组织教学。（2）教学实施把问题交给学生，引导学生思考、分析和解答问题这一个环节的重点是“引导”，老师通过给学生做一些引导，教给学生一些认知、分析和解决问题的途径和方法。在这一环节上，还可以以小组为单位对问题开展讨论，发挥团队智慧的作用，根据我院r