式，教学重点只是语言知识传授和语言技能的训练，大多采用模仿、记忆、背诵、复述等机械训练，教师很少采用思辨式提问、启发，因此学生的批判性思维能力反而受到抑制。2学生知识面不宽广，缺乏质疑精神近年来许多外语专家纷纷指出外语专业学生分析、综合、判断、推理能力能力薄弱，显现出令人担忧的“思辨缺席症”，这与学生自身的认识水平有一定的关系。究其原因是因为英语专业学生所涉猎的知识领域太狭窄，缺乏一定量的知识储备，学生缺乏勤于思考的意识，被动学习，并一味接受教师的传授，对所学的知识不会反思、不会交流。学生缺乏质疑精神，在学习中不能做到发现问题、分析问题、解决问题。3等级考试导向性的反拨作用英语专业四级、八级考试开考至今已经二十多年，英语专业四级、八级考试在学生、教师、社会中有着举足轻重的权威性。它们是英语专业本科教学评估指标体系中的重要指标。等级考试导向性使学生更加注重分数，教师、学校都过分强调了四八级考试通过率，教学内容往往受到评价反拨作用的影响。三、培养学生的思辨能力的教学对策思辨能力并不是与生俱来的，是必须经过系统训练学习的。鉴于目前的现状，把对学生思辨能力的培养融入学科教学或专业课程教学是理想的方法。1听说中培养思辨能力听说是英语专业学习的基础，“听”是输入，“说”是输出。针对听到的内容，教师可以设置科学的问题理解听力材料，引导学生获取信息，并针对听力材料提出一些可供探讨的话题，通过演讲、辩论等方式帮助学生反思。从表达的内容深度、例证材料组织，语言的逻辑性、思维的连贯性进行训练，逐步培养学生的思辨能力。2阅读中培养思辨能力思辨性阅读是指“对文本的高层次理解，它包括释义和评价的技能，把事实与观点区分开，通过推理推导出言外之意，填补信息上的空白部分，得出符合逻辑的结论”。【1】把提高学生的思辨能力贯穿于精读和泛读中。目前高校的精读教材都采用了非常优秀的文学原著，精彩的作品不仅可以提高学生的文学修养，更是提高学生思辨能力的重要载体。依托“翻转课堂”，注意力从词汇、语法讲解转移到语篇思辨理解上。或者在泛读教学中，启发学生读懂材料的弦外之音，多角度的思考相关问题，鼓励学生发出不同的声音，以此来培养学生的思辨综合能力。另外还应该利用网络资源，扩充阅读材料的内容，调动学生学习的积极性，将思辨能力的培养渗透到日常的阅读学习中。
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3写作中培养思辨能力r