首先，对于写作技巧的传授可以通过制作微课的方式，发挥学生自主学习的能力。其次，教师准备的写作话题一定要有科学性、开放性、争议性。设计的话题有科学性，学生才能有话可说，开放性话题才能让学生有足够的自由发挥空间，争议性话题才能让学生用批判的眼光展开讨论。另外，对于学生写好了的成品，评价者不应单单是教师，也应该是学生自己和同伴。评价的方式可以是自评、互评、小组评价等等。从审题、布局、选材到措辞都融入思辨能力培养过程中。4翻译中培养思辨能力提升思辨能力能够改善学生因机械性学习而形成的认知结构，使学生学会学习，真正拥有终身学习能力。不仅要懂得翻译技巧，而且有深入性的思考，这样依赖一定量的知识底蕴，在翻译中才会有批判性思维意识，不会单纯停留在字词的表面意思上，而会真正做到“信、达、雅”。比如对一句话或一小段材料用不同风格进行翻译，让学生体会不同的翻译意境，引导学生从不同视角审视问题。总之，在英语专业人才培养中，思辨能力是一项重要的素质，这种能力可以在各种环境下解决实际问题，达到自我创新。思辨能力或者批判性思维能力由两个维度组成，在情感态度层面包括勤学好问、相信理性、尊重事实、谨慎判断、公正评价、敏与探究、持之以恒地准求真理等一系列思维品质或心理倾向；在认知层面包括对证据、概念、方法、标准、背景等因素进行阐述、分析、评价、推理与解释的一系列技能。【2】即无论高校英语专业人才培养模式、教学方法、课程结构经历怎样的改革，目标都是培养具有创新精神的高素质应用型英语专业人才，然而重中之重是教师要提高自身的思辨综合能力，才能培养出合格的应用型人才。参考文献：1王田保从阅读角度谈应用型本科英语专业学生思辨能力培养J外语翻译，2013（11）2保罗，埃尔德如何进行思辨性阅读M北京：外语教学与研究出版社20164作者简介：石颖（1979）女，陕西西安人，汉族，西安文理学院外国语学院，副教授，文学硕士，研究方向：英语教学，英美文学。
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