（板书：歌颂
批判）
那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。
三、了解写法，深入理解
让学生通过自读
引入：诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，自悟，发现诗歌本身
能强烈地表达作者的感情这一方面，还表现在他的特点的写作特点，比如，
上，请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么
全诗按总分的结构来
1学生默读，思考：这首诗有什么特点？
写，及对比、对照、
2交流：
反复的写作方法在全
（1）对比：每小节的前后两句进行对比，对比的好处就诗中也极为突出，也
是让好人在大家的心中更好，让坏人大家的心中更坏。正是这些独特写作方
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f（教师引导朗读）
法的运用，使诗歌所
（2）前后对照：前面2、3、4小节描述两种人的不同表表现的爱恨情仇淋漓
现，接下来的5、6、7小节对这些人做出的表现的后果进尽致地表达了出来，
行了对照
给读者带来了深深的
有什么样的表现就会有什么样的结果。引导分男女生对震撼。在品读欣赏的
照着读，让学生思考：你愿意做一个什么样的人为什么过程中让学生领略诗

歌的魅力。
（3）总分结构：诗的第一小节和后面六个小节是总分关
系。（引导理解“生”与“死”的含义）
四、拓展延伸，升华情感引入：同学们请看，这首诗的题目是：有的人。在题目下面还有一个副标题，一起念出来。可是，让人奇怪的是，诗中没有一个地方有鲁迅的名字。但是我们相信，臧克家先生肯定不是忘记了。我相信，诗中虽然没有鲁迅的名字，但是一定有鲁迅的影子。看看，你从哪句诗中看到了鲁迅的影子1学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗句。2进行交流，顺势拓展：【课件4】1“俯下身子给人民当牛马”引出鲁迅的诗《自嘲》中的名句：横眉冷对千夫指，俯
通过两次揭示副标题，让学生在诗中寻找鲁迅的影子，进而去发现生活中具有鲁迅精神的人。使学生对诗歌的理解不仅仅停留在纪念鲁迅先生上，而是建构起一个立体的、饱满的、更具张力的认知。
首甘为儒子牛。（2）“情愿作野草，等着地下的火烧”
引出鲁迅散文诗集《野草》我自爱我的野草，但我憎恶
这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩
一旦喷出，将烧尽一切野草，以至乔木，于是并且无可
朽腐。
3师：当然，文中很多地方都在歌颂鲁迅，比如““他活着为了多数人更好的活”这句诗也是鲁迅先生的真实
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f写照。诚然，他就是这样一个人，一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。也因此，在他死去后却还有很多人记r