教学内容：平面图形面积的复习整理教学目标：
1．通过回顾梳理平面图形的面积计算公式，借助转化的方法，沟通面积间的内在联系。
2．通过引导学生探索知识间的相互联系的过程，培养学生观察、比较、分析、推理的能力，同时进一步发展学生的空间观念。
3．渗透“事物之间是相互联系”的观点和“转化”的数学思想方法。教学重点：
沟通平面图形面积间的内在联系。教学难点：
寻找转化前后的联系，解决问题。教学过程：一、回顾梳理，构建联系：
一出示图形，复习面积计算公式：1．复旧引新，回顾师：到现在为止我们已经学习了那些平面图形？我们都学过他们的哪些知识？下面我们就来一起对平面图形面积进行系统的复习与整理。板书：平面图形的面积2．列式表示：
（1）提问：请看大屏幕，谁能说一说这五个平面图形的面积公式？课件
出示：
板书：sab
sahs1ah
2s1abh
2s∏r2
1
f（2）要计算这五个图形的面积就得记住五个公式吧。（3）只记住一个可以吗？你是怎样想的？（4）你能具体的说一说吗？（5）按照转化的方法，请大家分分类？（6）再把长方形和圆转化成平行四边形时什么变了？什么没变？用割补的方法是什么没变？什么变了？（7）这两个图形的面积公式能用底乘高的形式来表示了。那这两个图形的面积公式能用底乘高的形式来表示吗？（二）提出问题，引发思考：1．下面就请同学们2个人一组，用你手中的画有图形的方格纸，把你的想法摆一摆、画一画。
要求：画出自己的想法，整理好自己的语言，说一说在转化时你是怎样想的？①你们是怎么把这个图形的面积用底×高来表示的②转化成平行四边形后它与原来的图形有什么关系？什么变了，什么没变？听清楚了吗？好，开始！
（三）小组合作，沟通联系：学生动手操作，教师巡视，搜集资源。预设：学生可能会分两种方法拼摆割补
（四）展示成果，汇报交流：谁愿意来说说你们是怎样想的？1．长方形预设（1）方法1：割补sah（2）方法2：
2
f还有别的好方法也能说明长方形的面积能用底×高来表示的
吗？（长方形是特殊的平行四边形）
2．三角形：
预设：
（1）方法
（2）方法2：
割补
sah你是沿着哪剪开的？2
监控：平行四边形的面积应该是sah，你怎么却用sah来表示？2
3．梯形预设：（1）方法：
监控：①abh表示是谁的面积？再÷2呢？（2）方法：
sab×h2
监控：平行四边形的面积应该是sah，你怎么却用s（ab）h2
来表示？
4．圆
预设：
Scr2
5．正方形：那我们总r