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巧用多媒体技术提高小学数学课堂教学效率
作者：李书会来源：《散文百家下旬刊》2016年第07期
摘要：多媒体技术在教育教学活动中对导入新课、突破重点难点、培养学生自主探究精神等有着独特的优势。因此，用多媒体辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、数形结合、生动逼真的教学环境，能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，不但加大了课堂教学容量，还优化了教学过程，启迪学生思维，从而真正提高数学课堂教学效率。
关键词：多媒体技术；学习兴趣；学习效率；自主探究能力
小学数学这一学科概括性、抽象性很强，小学生们的思维特点具有直观性和形象性，他们活泼好动，课堂上注意力很容易分散。教师该如何将多媒体课件恰当、有效地应用到日常的教学中，充分发挥多媒体技术在教学中的优势，启迪学生思维，从而真正提高数学课堂教学效率呢？
一、多媒体创设教学情境，提高学习效率
夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。情境教学就是从教学的实际需要出发，教师恰当地引入或创设具有一定感情色彩的、以生动形象直观为主体的教学场景，激发学生主动求知和探索的兴趣，是达到最佳教学效果的一种有效教学方法。多媒体技术的不断发展为创设学习情境提供了更为广阔的途径。能将有时难以表达甚至根本无法用语言清除准确地表达的数学信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图片、视频、影像配音等各种多媒体手段，使之有机的整合起来，创设出生动直观的教学情境，使学生如闻其声见其人，仿佛身临其境；师生就在此情此景中进行着情景交融的学习活动。例如：在教学《比较数的大小》时，将枯燥无味的数融入兔哥哥分萝卜情境中去，兔妈妈叫哥哥拿了萝卜哥俩分着吃。哥哥自己分一个萝卜再分给弟弟一个萝卜，然后再分给自己一个同时分给弟弟一个，手里还剩一个留给了自己，这时兔弟弟大哭起来。老师借机提问：“弟弟为什么哭了呢？”真真切切的生活场景带入课堂，学生犹如置身其中，好奇心、求知欲瞬间被激发，学习兴趣高涨。积极动脑思考，弟弟为什么要哭呢？“因为哥哥分的萝卜多，弟弟气哭了！”一个学生脱口而出。凭借自己已有的知识和生活的经验，做出了正确的判断，在比较谁分的萝卜多的过程中，学会了数的大小比较的方法。再如，学习图形之间的平移、旋转、轴对称等变换关系。用多媒体创设教学的场境，使静态的知识动起来，从而充分调动学生的多种感官参与到学习中，培养了学生的空间观念r