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这种沟通有利于学习者学习英语知识,发展语言技能,提高语言运用能力。
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5、以学习者为中心每次上课笔者的主要责任是设计一件任务,提供必要的材料,提出活动要求,并监控学习者完成任务或者与学习者共同完成任务。在课堂上的多数时间里,学习者独立或以小组形式完成任务,活动以医疗队学员的工作需要和生活需要为出发点,让学习者成为教学活动的中心。例如,模仿《战地医院》中急救病人的场景,学习者课下反复观看模拟,课上结组表达,收效明显。6、创造性地使用在学习者的交流中笔者并不要求使用英语时过于注意准确性和正确性,而是鼓励学习者把注意力集中在意义的表达上。这样可以在语言使用上可以自由发挥;二是在完成任务的方式,任务结果等方面充分。这样的教学密切联系了学习者的工作生活实际,学习内容方式真实,培养了学员在真实生活中运用语言的能力,这为摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式提供了借鉴;其次创设情景,激发培养了口语交际能力,每个科的医生都根据自己的专业与病人进行沟通,进行实际诊治,英语口语交流,身临其境的感觉,有利于语感的形成;小班教学面对所有学员,大家整体参与,这与平时高校大班教学满堂灌输有着很大的差异;另外全面评价学习者的进步,促进学习者更快的发展,这种评价是一种平等的积极的沟通交流,师生之间形成了融洽的学习氛围。综上“以学习者为中心”的外语教学是近年来为广大英语教师广泛关注的一种教学模式,它强调任何语言教学都应把学习者个人看作是学习的主体,一切教学活动都要以分析和满足学生的需求为出发点。此次维和医疗队的英语培训学习恰恰是做到了这一点,收到了令人满意的效果,这对笔者今后的英语教学有着极大的帮助。参考文献:1陈慧英语任务型教学法与传统教学法之比较J黑龙江教育学院学报,2004,(3)2刘平任务教学法及其在时文选读课上的应用J广东外语外贸大学学报,2004,(2)3杜小梅,刘楠任务型语言教学法在综合英语教学中的运用J青海大学学报(自然科学版),2003,(6)
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