《平安校园》的各项规定，无校园不稳定事件、违规办学事件发生。①注重基础课专任教师学历、职称提高，具有研究生学位教师所占的比例超过30；专任教师基本情况（数据库61、②注重专业课专任教师技能水平62）提高及增加企业一线工作经历，专业教师每两年到企业或生产服务一线实践时间超过两个月。从行业、企业聘请技术能手，承担兼职教师比例（数据库63、64）实践技能课程的比例超过50，并兼职教师教学能力培训情况注重对他们教学能力的培训。①专业建设规划符合地方区域经济发展规划或行业发展规划要求。②形成了国家、省级、学校三级重点专业建设体系，已建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，专业群结构合理，能协调发展。①制定并实施了特色专业建设计划，注重专业教学标准建设，在人才培养模式、教学保障体系课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面体现出鲜明的特色。②有市级及以上教改示范或特色专业。
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重点考察内容及对应数据编号
内涵说明C①不重视校园文化建设，校风校貌较差；②有较大校园不稳定事件、违规办学事件发生。①不重视基础课专任教师学历、职称提高，具有研究生学位教师占专任教师的比例低于15；②未建立专业课教师提高实际技能的机制，具有双师素质的专业课专任教师不足50。①兼职教师占专业课与实践指导课教师合计数之比小于20。②未针对兼职教师开展教学能力培养工作。①专业建设规划与地方区域经济发展规划或行业发展规划不相适应。②专业群结构不合理。
备注
22兼职教师
31专业结构
专业设置（数据库7）
3．专业建设
32特色专业
※
特色专业建设（数据库7）
未明确特色专业，无特色专业建设规划，特色专业相关内容未体现特色。
考察方式：现场专业研讨。
f主要评估指标
考察要素
重点考察内容及对应数据编号
内涵说明A①多数专业课程根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，设置课程体系和选择教学内容。②主要专业主干课程半数以上由校企合作开发。能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法；教学手段灵活多样，能有效应用现代信息技术进行模拟教学；考核方式灵活、恰当。基础性课程以具有专业背景的或熟悉专业培养目标的校内专任教师主讲为主；实践性课程主要由企业、行业技术技能骨干担任的校外兼职教师讲授为主。C①主要专业课程未依据技术领域和职r