有极大的影响2、理解力发展由于幼儿尚未具备阅读文字材料的条件因此早期阅读大多是通过图画故事进行的情节与情节之间存在着一定的逻辑关系画面之间前后有联系便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。如《乡下老鼠和城市老鼠》、《国王的新装》、《小红帽》
f等等作品中可使幼儿逐渐地发展起理解能力在阅读过后通过问题让幼儿思考“为什么乡下老鼠和城市老鼠都觉得只有自己的家好”“为什么只有小男孩敢说国王没有穿衣服”等等让幼儿不断运用运用已有知识、经验认识事物的联系、关系、甚至本质、规律的思维过程。
3、判断力发展在幼儿早期阅读所选择的文学作品中一个个栩栩如生的形象、一段段引人入胜的故事情节都能把幼儿带入到不同的场景之中故事中的各种不同性格的人物、跌宕起伏的情节都深深吸引着小朋友。在阅读活动后让幼儿在理解故事的基础上借助语言对客观事物的特性或客观事物之间的联系与关系进行分析与综合对事物做出肯定或否定的认识。形成初步的正确判断力。
4、想象力发展早期阅读中有许多能引发幼儿丰富想象力的作品如“天空是摇篮摇着云宝宝风儿轻轻吹云宝宝睡着了”这篇散文阅读给幼儿无限遐想教师鼓励幼儿对头脑中表象进行加工、改造、重新组合形成新形象。如幼儿创编出“大树是摇篮摇着叶宝宝树枝轻轻摆叶宝宝睡着了”“果园是摇篮摇着果宝宝阳光轻轻照果宝宝换衣裳”等等优美的诗句。
四、促进幼儿情绪、社会性的发展早期阅读活动的开展有利于促进幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、亲社会行为、自规则意识和良好行为习惯、道德品质的形成。如教师发现幼儿不能正确控制自己的情绪时巧妙地提供与孩子所发生情境相似的相关童书故事《没头脑和不高兴》让幼儿通过阅读中发现两位主人公的不足而引申到对自己行为的控制有助于幼儿形成自律的情绪控制。二、开展幼儿早期阅读能力培养的方法一创设愉悦环境激发阅读兴趣幼儿园阅读活动中创设良好的阅读环境是至关重要的向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣还能巩固阅读效果让幼儿在丰富的阅读环境中充分感受书面语言潜移默化地接受有关方面的语言知识主动去探索、发现以获得成功的体验。引起幼儿主动探索和观察在这种主动求知过程中幼儿的注意力集中情绪愉快学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。1、增设开心阅读屋。阅读屋选择在班级相对安静的区域设置便于取放的图书架、提r