就业经历，对创业教育规律把握不够，在为学生开展创业教育时，很容易陷入“纸上谈兵”的尴尬。虽然有部分院校尝试校企合作，或成立实训基
f地，请拥有创业实践背景的企业家给学生上课，但由于课时寥寥，缺乏与教师、学生的沟通，学生们上课的效果也不尽如人意。另外，由于创业教育的教育教学目标、课程、实施模式及评价等都与普通教育有很大差别，所以大部分教师缺乏对创业教育教学的总体掌控能力，尤其是涉及到具体的操作层面，很难科学把握，创业教育课程体系的构建也就无从谈起，从而影响创业教育教师自我提高的积极性和主动性，更不能为学生创业素养的提升提供整体引导、塑造和培养。这种不稳定的创业人才培养模式已远远不能适应高职院校创业教育的需求。三、高职院校创业教育师资队伍建设探索创业是就业的另一种形式，它必须以实践能力、创新能力和创造能力为基础支撑，其中师资队伍建设是创业教育持续、有效发展的重要环节，高职院校要想真正推进创业教育的发展，就必须加强师资队伍的建设。（一）创造优良的创业环境，健全和创新创业教育师资队伍建设的保障机制当前，学校要改变以被雇佣为本位的就业价值观，引导学生树立创业意识，增强创业精神，积极参加创业实践，就有必要形成有利于学生创业的舆论环境，营造良好的具有高
f职特色的创业文化。（1）健全大学生创业教育工作领导和管理机构。其机构应在学校领导的牵头下，由学生处、招生就业办、教务处、团委、宣传部、图书馆、科研处、财务处等相关部门负责人组成，在全面领导、组织、协调创业教育的同时，在各系设立创业教育工作小组，实行目标管理，责任分解，将创业教育工作落到实处，形成学校统一领导，职能部门协调、各系具体实施、师生积极参与的与职业发展教育紧密联系，又相互独立完整的创业教育运行机制。这样，教师的主体意识才能得到增强，创业的时效性才有保障；（2）学校在鼓励学生大胆创业时，制定鼓励学生创业的相应政策，提供创业所必需的物质条件，包括提供一定的创业场地、提供一定的配套资金。要组织教师为学生创业提供全方位的创业服务，包括提供创业咨询、人事代理、帮助筹措创业资金、提供创业风险评估等，为学生创业提供全程式全方位服务；（3）构建开放式创业平台，开展丰富的创业实践活动，教师在鼓励网络创业，加强创业社团建设，做好创业园和创业实训基地建设，参加创业竞赛、扶植优秀创业项目等过程中积极指导，不断学习，从而形成r