合理整合，以利于学生自主探究学习。如：教学“6、7的认识”一课，充分挖掘教室里的教学资源进行教学，利用数第一排的学生来引入6和7，通过让学生找生活中的数，从自己身上找数，动手操作拿一拿、摆一摆，拍手等一系列活动，让学生在活动中认识了6和7。利用学生的座位让学生正确区分6和第6，7和第7。让学生从自己的身边真实地看到6和第6，7和第7，让学生学身边的数学，体会到数学的无穷乐趣！学习材料来自于学生，来自于学生的生活，让学生不仅觉得亲切，而且体验到了成功的喜悦、学习的乐趣。整个教学过程实施顺畅，学生学得有效，在不知不觉中明白了怎样认读整时，并且通过让学生说说那个时刻你在干什么，培养了时间观念。（三）让主题图“动态化”主题图的素材表现在课本上都是静止的，在教学中，可依据情况或用多媒体或用游戏表演等形式将主题图提供的内容动态化，使学生全身心投入到数学活动中去，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无处不在。如，“用数学（8、7、6加几）”，教材中例题和练习中的习题一共是4幅主题图，画面选取了学生最喜欢的小动物的形象，生动逼真，趣味盎然，符合一年级学生的年龄特点，学生很喜欢。但教材上的画面是静态的，学生理解起来有困难。教学本课时，灵活地运用这些插图，把它做成课件，变静态为动态，先为学生创设了一个“大自然动物园”的整体情境，以师生一起到“大自然动物园”中游玩的形式引导学生走进情境中，再根据教学内容依次拉近“兔子的乐园”、“鸟的天堂”、“鸡的世界”、“鱼儿的天地”，让学生逐一发现问题并解决问题。最后以解决“大自然动物园”的管理员书爷爷带来的两道题为这次游玩画上圆满的句号。这种形式深深吸引了学生，充分调动了他们的学习积极性。学
f生从中感受到大自然的美丽和小动物的可爱，从而很自然地实现了“热爱自然、保护动物”的思想教育目标。
模拟“主题图”现实。模拟指学生身临教师创设的虚拟活动情景中获得对教材内容的真实感受，从而激发学习兴趣和热情，提高教学质量。如：第一册“分类”的第二课时：根据不同的标准进行分类，教材提供的是一幅“分铅笔”的主题图，据此设计如下学习活动：
课前让学生每人从家中带4支铅笔，有长、有短，而且颜色也不尽相同。①让学生以4人一组为单位，把铅笔放在一起。②由小组长组织进行分类，比比看，哪一组纪律最棒，分得最棒，师从旁指导。③小组代表汇报。④评一评各小组合作情况。学生在相r