小学数学教学中如何用好主题图
“主题图”是新课程标准下小学数学教材的一大特色，一幅幅五颜六色的图画，有活泼可爱的小动物，有贴近学生生活的场景，一张张生动有趣的主题图无不符合儿童的年龄和心理的特点。这不仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活，让数学变得可爱诱人，更为我们教师的教学设计拓展了创新的平台。学生可以从已有的经验出发，通过熟悉的情境进行数学探究，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系，提高学生对数学的学习兴趣和动机，进而帮助学生更好的理解掌握数学知识。
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苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”
主题图虽然走进了小学数学课堂，也被越来越多的教师所接受。但是“主题图”的丰富内涵有时让教师不好把握，给教师的教学实施也带来了一定的困难。下面我就结合自己近几年的教学实践谈谈在教学中如何用好主题图：
一、正确认识主题图
在《小学数学教育》杂志上是这样解释的：所谓主题图是指集中表现数学学习主题的图形、图表、图画文字等。主题图凝结了众多编写者对教育理念的诠释和对数学的理解。因此，教师一定要深入研究主题图，切实把握主题图的内涵，用好主题图。
教材中主题图的设计能遵循儿童的心理特征和他们已有的生活经验，提供与学生生活紧密相连，富有儿童情趣的主题情境，这些主题情境在学生面前展开了一幅幅绚丽多彩的生活画卷，这不仅能激发学生学习的欲望和热情，也有利于学生对知识的理解。例如五年级上册“统计与可能性”主题图呈现的是学生在校园里击鼓传花，是一个学生非常熟悉的地方和活动，学生接受新知识非常快。
二、灵活运用主题图
教师正确认识主题图领会它的内涵还不够，还要考虑怎样灵活使用，才能达到优化主题图，来提高我们的课堂教学效率。
1合理把握主题图的呈现方法
主题图蕴含的数学理念，并不仅仅在于它的表现形式，更在于主题情景的呈现过程。教材主题图作为一个包含丰富的数学信息场景，教师的呈现方式对主题图的教育教学价值的体现是相当重要的。
f在课堂教学中，可以将主题图分层展示。师生共同挖掘主题图中的隐含的数学问题是数学学习的关键，根据小学生的思维特点，将学生一下子置于非常复杂的情境中去发现数学问题，势必会让他们无所适从。如二年级下册开始的“解决问题”主题图，包含了“看戏、跷跷板r