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浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性
作者：李海波来源：《新教育时代学生版》2016年第36期
摘要：随着新课程改革的推进，情景的创设能够有效带动课堂活跃的氛围，也能充分激发学生兴趣以及学习自主性。数学课堂情景的有效创设对于学生来说更能有效将其与生活相联系，促进学生灵活思维的培养，避免单一、死板的学习思维出现，这样就能够使学生在活跃的氛围当中学到知识，并掌握生活运用的能力，提高课堂教学有效性。
关键词：素质教育小学数学改革创新
一、课堂教学有效性的含义
课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。在这里，所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。当前倡导的“关注课堂教学的有效、高效”，实际上在于倡导教学要有价值、有效果、有效率、有魅力。1
二、提高小学数学课堂教学有效性的策略
1合理创设生活情境
教学生活化的有效进行，需要教师给予合理的情境的创设，能否起到教学效果，提高教学效率，这就取决于是否能够创设合乎教学需要的情境，而且是要发生在学习、生活周围的，学生常见到的情境，这样有利于学生有效的应用，学生也能自主联系，积极主动的参与到课堂的学习过程中来，这对于课堂氛围的营造也是十分重要的手段，带动了学生的学习积极性，激发了学习兴趣，鼓励学生积极发言和探索思考，在学习的过程中，教师也要及时观察、善于观察，与学生多进行交流，了解学生特点以及学习状况，及时发现学生学习问题，并及时沟通给予一定的指导，帮助学生及时纠正学习方法，运用高效的学习方法实现效率的提升，教会学生解决能力的提高。与此同时，教师还要关注学生数学思维的锻炼与形成，在生活当中对逻辑思维进行锻炼，任何理论知识的学习做到举一反三，让学生能够在课堂上轻松的应用，在生活中快乐的解决问题。例如，教师在对“两步计算法”的教学过程中，以往传统的教学模式选取的素材都是对买东西过程的应用，这样的素材应用的多了也就失去了新意，不能很好地吸引学生的注意力，可以通过对教室情境的观察，在送水师傅每天送饮用水的过程中，计算每天送水量以及价格，在数学课堂的情景创设当中，教师所扮演的角色是至关重要的，也要关注到学生所需要的问题反馈，细心、耐心的解答问题，充分发挥情景创设在数学学习当中的重要作用进而提高课r