析地图时，要深入去认识地理事物的本质、规律和内在联系，养成用地图分析地理事物的习惯。
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运用地图培养学生的分析解决问能力，是学生综合能力的重要体现。在分析地图时，既要充分考虑到所获取的地理信息中有关地理事物所处的地理位置因素，还要考虑自然环境、人类活动的影响等诸多因素，由简到繁，从易到难，由单幅到多幅地图的综合分析。例如：学习《板块的运动》时，需要通过地图解决教学中如下的问题：六大板块分别指的是什么？火山、地震带主要分布在哪里？为什么会形成火山和地震呢？为什么有人预言，几千万年后，地中海会消失？红海会形成新的大洋？珠穆朗玛峰为什么还在不断升高？这些问题的提出，需要学生必须要阅读“六大板块与主要火山、地震带的分布图”“东非裂谷图”“地中海、阿尔卑斯山喜马拉雅山地带图”，学生通过读图，可以获取六大板块的名称以及主要的火山和地震带的分布，那么，为什么会形成火山和地震带，以及地中海消失、红海形成新的大洋的预言以及珠穆朗玛峰为什么还在不断升高等问题则需要在读图基础上进一步的加以分析、归纳、总结。因此，教师要引导学生将几幅图综合分析，关注板块运动的方向差异，关注地中海、红海、喜马拉雅山等地理事物的空间位置分布，分析板块在发生碰撞挤压和张裂运动两种情况时，地表会产生什么现象，由此才能得出我们需要的结论。再如：学习世界气温的分布规律，在阅读世界年平均气温的分布图时，同学们通过读图可以获取气温从低纬向高纬递减的规律，但是，当问及为什么等温线并没有与纬线完全重合等问题时，则需要师生作进一步的观察和分析：当师生继续结合世界地形图了解北半球同一纬度上既存在着陆地又同时存在海洋的差异，而且即便是同为陆地，还存在地势高低等因素的影响时，学生才能更加深刻的认识到，气温除了受纬度的影响外，还受到海陆和地形等因素的影响。由此可见，阅读地图只是基础，而分析地图，才是更高追求。三、学会绘制地图，在动手操作中，加深对知识的进一步理解能力要想发挥地图在学习中的作用，学会自己绘制地图更是提高学生析图能力的有效途径。因为在绘图时，学生会进入积极思维的状态，不断产生各种疑问。并且绘图是读图过程的“动手操作环节”，学生通过自己动手绘图，既有利于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。如学习绘制地形剖面图，学生既可以在绘图中培养动手能力，同时通过绘制r