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技术、教学资源等融入到学科教学内容当中去,形成新型教学模式12。通过信息技术与学科课程的整合,不但激发了学生的学习兴趣,同时对学生解决实际问题的能力也有所提高13。
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第2章
21信息技术的概念
概念界定
人们对信息技术的定义,因其使用的目的、范围、层次不同而不同,现代信息技术以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征,包含通信、计算机与计算机语言、计算机游戏、电子技术、光纤技术等,在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息,包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。同时信息技术也是人类在生产斗争和科学实验中认识自然和改造自然过程中所积累起来的获取信息,传递信息,存储信息,处理信息以及使信息标准化的经验、知识、技能和体现这些经验、知识、技能的劳动资料有目的的结合过程16。
22高中信息技术课程概述
信息技术既是一个独立学科,又成为了其他所有学科的基础。在深化为人们生产生活方式的基本手段方式,有成为一个重要的技术方向。由于人们在生产生活中对信息的生产和交换需求的不断提高,信息技术也在飞速发展。随着信息技术越来越广泛地渗透到教育、经济和政治等领域,因此为了培养适应信息社会的未来公民,抓住机遇,从社会发展的现实出发,将信息技术编入了普通高中基础科目,使我国尽快在全球性信息建设的竞争中赶上世界发展的步伐。
23信息技术与课程整合概念的提出
整合是把一些表面上看没有什么关联的事物利用某种方式将其“组合”到一起而形成一个新的整体。这种“组合”不是简单的拼接而是一种“化合”,这些表面看起来没有关联的事物单看无意义或意义不大,但经过“化合”后意义变得重大起来,而且更具有效率或价值。整合的关键是如何将不相关的事物“化合”在一起,形成一个有意义、有价值的整体。英国教育学家和哲学家斯宾塞1862年在他出版的《第一原理》创用了“i
tegratio
”这一术语。此后,“整合”逐步演变为众多学科共用的专业术语。“整合”一词在本文中主要指教育系统内各个要素的相互作用、协调、渗透,融合,使这个系统发挥最大价值,收到最佳效果。
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第3章
主要信息技术与课程整合方式的研究
自从2001年教育部提出了“信息技术与课程整合”这个概念之后,教育工作者和学者们投入了大量的精力进行研究,并取得了一些成果。
31展示式教学模式
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