4第5章TPACK模式在高中信息技术课堂中的实施与应用551TPACK整合模式的实施案例及分析5511“我眼中的家乡”多媒体作品制作案例及分析5512“人机对战：剪子、包袱、锤”VB程序设计案例及分析552TPACK整合模式实施过程中出现的问题5第6章TPACK课程整合模式在中国现阶段的实施要点6第7章结论7
参考文献8作者简介及在学期间所取得的科研成果9致谢10
III
f东北师范大学硕士学位论文
第1章
11研究背景
绪
论
在21世纪的今天，信息技术的进步在改变我们的生活和工作的同时，也给我们的教育教学的改革提出一定的要求与革新。以适应信息社会发展的需要1。
12国内、外信息技术与课程整合发展情况
信息时代的快速发展，给教育教学提出了一定的挑战。为此，信息技术与课程整合的理论与实践的探究越来越被各国教育专家及学者所关注。121我国发展情况80年代初期，我国就开始将计算机应用与教学中，但传统的以教师讲授为主的教育理念根深蒂固，计算机只起到辅助教师教的作用。到80年代中期，受西方国家的影响这种模式逐渐转变为应用计算机辅助学生学的教学模式，学生的主体地位得以体现。而我国第一次提出“课程整合”的说法是在1998年。1999年1月，“计算机与各学科课程整合”项目的提出，正式标志着我国信息技术与课程整合正式启动5。122国外发展情况美国为了提升全民的科学文化素质，提出“2061计划”Project2061。在此计划里面提及“科学文化素养”，大大促进了信息技术与各学科相整合的力度8。
13研究价值
在课堂教学中，选用恰当的工具来处理教师的教和学生的学的关系问题，解决实际教学中出现的重点及难点，提高教学效率、提升学生信息素养是信息技术与课程整合的目的所在。然而，它并不是将技术简单的应用到传统的教学中，而是将信息r