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小学高年级英语阅读教学策略研究
作者：章毓婷来源：《校园英语下旬》2014年第05期
【摘要】英语是在我国教育体系中具有十分重要地位的一门学科，国家新课改中提出要从小学阶段开始培养学生对英语的自主学习能力。而为了给小学生树立正确的英语学习价值取向，发掘其对于英语学习的兴趣，让他们在英语学习的萌芽阶段打好基础，正确的教育方式，科学的教学手段就显得尤为重要。高年级英语阅读作为小学英语教学的一个主要方面，是培养小学高年级学生英语听说读写能力的一个必要途径，本文就目前我国小学高年级英语阅读教学的现状，重点阐述了如何做好小学高年级英语阅读教学工作的策略。【关键词】小学高年级英语阅读PEP教材策略在新课改之前，小学英语的教学并没有受到太多的关注，而对于小学高年级英语阅读教学这一领域的探究，更显得凤毛麟角。在新课改实施之后，虽然这一情况的到改善，但对于小学高年级英语阅读教学的研究还停留在理论阶段，能够运用到教学实践中去的相关策略明显不足，这是小学高年级英语教学的一个瓶颈。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中就对阅读这一方面提出了明确要求：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能正确朗读所学故事或短文。这其实是小学高年级教学策略探究的一个指导性纲领。一、小学高年级英语阅读教学现状1偏重单词，忽视语境，文章拆分过度。课改之后将小学阶段的阅读总量规定到了十万到十二万字之间，如果没有足够的阅读空间和科学的阅读教学方法，是很难完成这一规定的，而现在关于小学英语阅读教学理论虽然表面上看似充分，但实际运用过程中却存在很多问题，比如过于看重单词的记忆，忽视了文章整体的语境带入；又比如在《英语》（新标准）教材中第一单元中提供的一篇完整的具有语境的文章，在教学过程中往往会被老师机械的拆分，然后让学生以句或词的形式进行记忆，完全丧失了文章的完整性。2教师的专业化程度较低，教学技能欠缺，教学方法单一。由于学生主体的特殊性，小学高年级英语阅读的教学往往需要英语教师拥有除英语能力外，如唱、画、写等方面的能力，目前在教师队伍中，拥有这些专业技能和经验的教师匮乏，加之部分老师还在使用传统的“填鸭式”的教学方式，就使得小学高年级英语阅读的趣味性和生动性降低。3学生课外阅读时间和阅读量缺乏，没有养成良好的阅读习惯r