从而更加让学生把握“问题”教学内容。通过解答学生在创作中遇到的技术困难，对普遍性的问题做针对性指导，学生不至于抛下主题来研究技术问题，应用学习性会更强。例如，在教学《word中图文混排》时，我先给他们展示几幅图文并茂、版式精美的word文档，其中包括了图片的典型格式运用，图片作为背景及各种文字环绕方式。学生看到一篇篇如此精美的文档，情绪会一下被调动起来，然后以一张精美的文档为例，老师和学生一起分析在该文档里面运用了的知识，此时学生的学习兴趣达到了极致，正是有了这样的学习热情欲望，对于本节课的内容，他们也能既快又牢固地掌握。三、小组协作学习，提高整体水平由于班额比较大，每班学生都在50人左右，学生信息技术水平存在很大差异。在教学中，我把学生分成若干组，利用小组优生辅导差生，在每个组里选出一两名电脑操作比较熟练的学生，手把手地指导本组同学学习，大大缓解了教师辅导的压力。学生在互帮互助的氛围中兴趣盎然、操作认真，同学间相处也更融洽。通过组内相互协作，不仅迅速提高差生的水平，增强他们的学习信心，而且也极大地满足了优生的成就感，提高他们的学习积极性。这样节省了大量时间，既达到了良好的教学效果，又提高了课堂效率。而教师并没有失去作用，正好可以集中精力去辅导个别的“特困生”，使他们以最快的速度提高信息技术操作水平。四、优化教学方法策略，发展学生学习能力优选出适合教学实际的教学方法策略，不仅能增强教学的针对性、有效性，而且有利于教师引领学生开展自主探究性学习，发展他们的学习能力。例如在《信息技术互联网》一课，先借助多媒体，播放一段互联网在生产、生活中运用的短片，让学生感知互联网的基本功能。再运用幻灯片播放了信息技术网络的组成，并要求学生开展自主探究和生生交流研讨，画出正确的网络示意图。我趁着学生对互联网知识兴趣正浓，引导学生了解网络结构的优劣，并通过幻灯片一边播放一边讲解，使学生在图文并茂、具体直观的教学中自主探究，掌握了因特网的常见接入方式。最后，我要求学生按自己思路画出因特网的接入图。经历了这种自主学习的训练，学生既学会了因特网的常见接入方法，又锻炼了学习能力。因此，通过有机结合教学内容，优选现代化教学手段，不仅能培养自主探究能力，更能有效地提高课堂教学效果。总之，课堂教学的有效性不仅关注知识技能的传授，更关注学生学习习惯的养成，包括思考习惯，独立完成任务的习惯，与同学团r