譬如通过引导学生根据上下文提示来推测、学习单词的方式，进而激发学
生多角度学习、阅读数学的兴趣，最终提升学生学好数学的能力。这样是保障
学生全面发展的重要条件，同时教学模式的创新需要分析学生的实际情况。
研究依据：（一）建构主义理论建构主义教学理论认为，人们对于识不应该是被动地接受，而是根据自己的需要，通过自己的学习和努力主动建构的。此理论强调教学要以学生为中心，学生是学习活动的主体，学生的主体地位是不可替代。建构主义教学理论认为知识不是只靠教师的教授来获得的，而是学习者借助他人帮助，利用所需的学习资料，通过主动学习的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。（二）教学最优化理论这是巴班斯基的理论，他认为要达到教学最优化的，就必须分析学生的具体情况和具体教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，制定教学进度，对教学结果进行预测等等。（三）有效教学理论该理论源于20世纪上半叶，是在西方的教学科学化运动中提出的。有效教学理论的核心是教学的效益。①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。
f2．理论假设与研究目标
（一）创新课堂教学模式，探索高效课堂教学规律通过对课题的研究，我们要探索出适合小学数学学科特点的高效课堂教学模
式，以此来提高我们的教学效率和质量，从而改变我们现在缺乏活力、效率不高的课堂教学，解决我校课堂教学中现有的一些具体的问题，使课堂不仅成为学生学习知识的乐园，而且成为学生成长，各方面都得到发展的主阵地。
（二）促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平通过实验，数学教师的教育理念会得到转变，教育思想得到更新，数学教师的综合素质得到进一步提高。通过实验，教师们会树立正确的课程观、学生观、教学观和质量观。确立以人为本的教育理念，以培养学生的综合语言运用能力为总目标，为他们终身学习数学打下良好的基础。探索出一条数学基础教育高效课堂的成功之路，使我校在数学教学水平和数学教学效益上有明显的提高。（三）教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力课堂是否高效，关键要看学生，我们要r