为了更好地进行课题研究，我们作了充分的前期准备，查阅了大量的资料和文献，进行了深入地研究，发现：关于“高效课堂”，国内外专家专著没有有特别明确的定位和阐述，关于“高效课堂”的研究也还未成体系，较多的是关于“有效课堂教学行为”的研究。在中国国内有关“有效课堂教学行为”主要集中于教师行为的有效性等问题上，且教师行为的有效性研究，与国外的教师行为标准的研究非常类似，其目的都是为了提高教师行为的效率。而关于教学模式，很多教育工作者都在不断实践和研究，现在对我们的教育教学影响较大的有效教学
f模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知——同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。我国近代教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了很大的努力，吸取外国教学模式的优点，又努力创造具有我国特色的教学模式，取得了一定的成果。其中比较有影响的教学模式有：“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、“情境——陶冶”教学模式等。现在有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。教育工作者们更加关注教学内容的丰富性和教学模式的灵活性。关于高校课堂教学模式的研究，我们要从不同方面不同渠道提高课堂效率，因而，我们认为我们的研究很有必要。而且，不同地区之间存在着很大差异，各有各的特点，所以我们要研究出适合我们自己的教育特
点，适合我们自己的学生的“高效课堂”。
（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破联系：多媒体的高效使用与课程整合后，信息技术不仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质。将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题；使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习
但是随着信息技术的不断发展和社会的进步，这项研究仍处在继续不断深化的过程中。上述研究的成果，都将为我校顺利实施本课题研究，提供有效的借鉴作用。区别：在新课程理念的指导下，人们越来越关注运用多媒体技术提高小学数学课堂教学有效性的研究，如何组织和实施有效的多媒体课堂教学的研究。
本课题研究的是慎重有效的选择多媒体教学，优化课堂教r