教学过程灵活多样，提高了学生的学习兴趣，形成了数学教学的良性循环。而且，我们组织教学经验丰富的教师，编写了“高等数学习题册”，提供给学生学习。为了充分利用网络这个有力工具，加强课外的教学，我们专门建立了一个高等数学课程组网站，目前该栏目中内容有高等数学学习指导与讨论题、名师课堂、网络课件、网上答疑、历年试题、视频教程等栏目，为学生更深入的学习高等数学创造了条件，受到了同学的好评。“数学实验”是新的教学模式，它将数学知识、数学建模与计算机应用三者融为一体，在我校化工与环境学院和材料学院的相关专业，开设了数学实验课程。我们要求学生从多媒体课件的制作开始，借助多媒体课件以及软件设计和Matlab等数学软件，使学生边学边用，着重培养学生运用所学理论解决实际问题的能力，把所学的知识直接应用于解决实际问题。实践表明这种教学方式对培养学生的动手能力和应用数学理论解决实际问题的能力起到了一定的作用。三、考试方式的研究与改革考试作为督促学生学习、检验学习情况的有效手段，是必不可少的。但是，现行的大学数学课程考核方式是以期末一次性考试为主。这种考核方法造成了目前大学生的“突击式”学习状况，使学生感到学习过程前松后紧、期末考试压力大，知识掌握的肤浅，没有学习积极性。从学生的长远发展来看，由于学生的根基不实，没有将知识转变成能力，影响后继专
f业课的学习乃至以后的进一步深造，缺乏发展后劲，由此可见，现行考核方法亟待改革。加强平时考核力度，变期末一次终结性考试为全过程的行程性考核，实现教学的步步为营，逐级扎实推进，从而避免学生学习的前松后紧和期末一次决成败的局面，减轻学生期末考试压力，从单纯考核知识过渡到知识、能力、素质并重。成绩考核主要包括以下几个方面：（1）自学部分为了督促、检查学生的自学情况，确保达到教学要求，对自学内容要进行测试，使学生把知识学懂、落实；（2）讨论课及小论文仅凭兴趣进行讨论及提交小论文，难以达到预期效果。为使学生都能够积极参与、真正学有所获，就要有明确的量化考核标准；（3）阶段测验这是使学生打下坚实基础的保证。能力的培养是一个漫长过程，知识向能力的转化是由量的积累到质的飞跃。只有平时扎实学习、不断积累，才能实现这一飞跃。阶段测验的次数可根据教学内容以及学生的实际情况安排；（4）作业部分课后作业是理解、巩固课堂教学内容不可缺少的环节。目前我们采用作业全批r