《小学数学课堂激励性语言评价的策略研究》的研究方案
一、课题提出背景
（一）学生发展的需要
“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念，由于语言评价因其直接，快捷等特点成为课堂教学使用频率最高的，对学生影响最大的过程性评价方式。学生都有需要表现和展现自己的欲望。教师的言行直接影响学生成就动机的强弱。因此，教师应顺应学生的心理，创造机会因势利导，及时地给予正确的评价和激励，为学生提供自我表现的机会，这对激发学生学习的积极性，促进学生的全面发展有着极大的促进作用。
（二）目前小学数学课堂教学中激励性语言评价存在的问题
在平时教学过程中，教师的一句激励性语言可以激发学生学习的内在动机，提高学习的积极性，使其朝着正确的方向迈步。因此，在数学教学中有效运用激励性语言是非常有必要的。但在日常教学中，我们常常看到实际课堂评价的艺术境界不高，有的课堂很少有对学生进行激励性语言评价；有的课堂激励性评价语言形式过于单一；有的过于枯燥，动不动就是“你真了不起、你真好”；有的过分的夸张，整节课重复着“棒！棒！你真棒”；有的针对性不强，“你做得很好”，可到底好在哪儿？缺乏因势利导的导向作用，使学生找不到被表扬的感觉。这些问题的产生主要在于我们对课堂激励性评价的认识还不够深刻，对激励性评价语言的运用还没有足够的敏感性。
为此，我认为以研究课堂中的激励性语言评价为切入点，对促进学生的发展有十分重要的意义，对于贯彻落实课程评价改革精神是十分重要，也是十分必要的，因此，确立了研究本课题。
二、课题研究的意义
1、激励性语言评价体现了一种崭新的教育理念，恰当激励性语言评价能起到教育者所期盼的效果，能让学生从激励中汲取力量，使之成为学生努力学习的不竭的动力，对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能都具有重要意义。
2、教师在课堂中的语言评价是学生教师互动的关键，是教师教学观和学生观的集中体现。教师明确的语言评价，是对学生学习的表态；教师点拨性语言评价，是对教学深入的导向；教师激励性语言评价，是对学生的升华，是一种积极、有效的评价手段，对学生的健康成长与和谐发展具有重要作用。
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f三、课题研究理论依据
1、《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。”并且还指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”激励性评价也要注意关注学生的个性差异。教r