统一，概括段意、中心、要以教参的语句为标准统一；理解内容，要以教参的说明为标准统一；朗读的停顿、重音，要以教师的教案迷标准统一；作文，要按教师设计好的格式统一，课堂学习，每一分钟都要按教师规定的步骤统一。其一，几乎是教师人人皆知的一张小学试卷中的一句话：“雪化了，变成什么？”标准答案是：“雪化了，变成了泥和水。”有一个学生回答：“雪化了，变成了春天。”结果被教师打了个叉子。其二，是小学生语文作业练习中的一幅图，要求看图写话。画面是：一个小男孩，正在给小树浇水。学生写了“哥哥在种树。”老师又给了个“红杠子”，因为标准答案是：“哥哥在浇水”。由此我想到：就是这一个的标准答案，竟使无数个充满想象活力的思维被轻易否定，这不仅没能使他们获得成功的体验，反而还束缚了他们的思维和创造能力。
4教学体系要科学化。语文教学体系的科学化是语文教学改革的方向之一，是提高语文教学水平的重要保证。探索小学语文科学化的体系，必须以辩证唯物主义为指导思想，从实际出发，确立基础教育以训练基本功、提高素质为本的思想，促进小学生发展语言，发展思维，使小学生受到共产主义世界观的启蒙教育。同时，以系统论为基本研究方法，把小学语文教学作为一个整体来看待。它包括几个子系统：课堂系统（课内、课外）；教学内容系统（听、说、读、写知识和能力交叉配合）；教与学的系统（以学生学习为主体，以教师指导为主导，以训练为主线）。各子系统又有各年级段的要求，它们之间有阶段性与连续性。从目前发展的趋势看，可逐步形成以听、说、读、写知识为框架，以学生语文能力为序列的语文知识和语文训练相配合的教学体系。这样的体系符合小学语文教学的规律，既考虑语文知识体系的安排及语文能力形成的过程，又考虑不同阶段的学生在接受知识、形成能力方面的特点，讲究一定的教学程序，实行教学的定向、定量、定度、定序、定势和优化调节。这样长期教学，必然由单纯传授知识，转移到打好基础、培养能力、发展智力上来；由教学生“学会”，转移到学生“会学”上来；由单纯研究教师怎样教，转移到重视研究学生怎样学上来。近年来，小学
f语文教学在教学体系和教学程序的改革上是有进展的，但是整个小学语文教学科学化的教学体系的形成，还亟待研究。
二、小学语文教学的初衷和现状1小学语文教学的初衷。小学语文教育在很长的一段时间内，都被定义为读书、识字的课程，但是就小学语文教学的初衷来看，r