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试谈幼儿园主题活动的开展与组织
作者：卢玉珍来源：《学校教育研究》2016年第04期
幼儿园主题活动是指在一定的时间里，教师和幼儿围绕一个中心内容（主题）开展的教育教学活动。因为主题活动打破了学科之间的界限，更贴近幼儿的生活，能让幼儿获得的发展更全面化，而且主题活动的实施途径多样化，可与生活活动、区域活动、集体活动、户外活动有机结合，不仅仅局限在通过教学活动实施目标上，因而主题活动成为近年来在幼儿园课程中运用最为普遍和最为广泛的一种教学形式。
但在幼儿园当前的主题活动开展中，很多老师往往将主题流于一种形式，很少考虑内容的深度以及内容的系统性与逻辑顺序等问题，主题开展不深入，课程内容肤浅、主题价值不高，主题教学杂乱无条理，各种知识也是匆匆过场，无法对儿童的发展产生深远影响。而且在主题活动开展过程中没有很好地调动幼儿参与活动的积极性，没有吸呐家长参与到主题活动中，导致教育教学单向化。
针对以上的现象，下面以主题活动“给你一封信”为例，对主题活动的开展谈谈笔者的具体做法和体会。
一、选择适宜、具有学习价值的主题
在主题选择上我一般从四个方面考虑：从孩子的兴趣和需要上出发；从现有的材料内容出发；从主题的适宜性出发；从主题的价值意义出发。结合以上几方面对主题进行综合分析选出适宜、具有学习价值的主题。
如《给你一封信》的主题活动，它的生成来源于一个春暧花开的季节，一天我们班上的淇淇收到一张妈妈寄来的明信片，大伙们都围着来问：信是什么东面？人为什么要写信？信是谁送过来的？用怎样送过来的？一系列的问题激发了孩子们的好奇心和兴趣。幼儿的兴趣加上良好的动机刺激，成为了我们这次主题发生的前提。《给你一封信》的主题学习价值不但在于让孩子了解信的起源及今天电信科技的发展，也可以增强幼儿口语听说和前阅读、前书写的能力，从另一方面也给家长孩子提供了相互表达交流的机会，增进亲子间的情感。
二、用心挖掘课程活动内容，让活动更具生活化
在主题活动内容设计安排过程中，，教师要注意到知识的内在逻辑及彼此间的关联，让主题教学更具生活化。
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我觉得《给你一封信》的主题活动应该以信的起源、发展作为一条主线，让孩子了解从古到今送信的方式有什么不同？现代生活带来什么新形式的“信”，从信文化与历史的教育出发，把学科知识、儿童认知、情感与价值观发展有机整合一起，层层深入。r