的实验得出F向αmω2r，即F向＝mrω2。学生在实验中获得感知，再对这些数据进行比较、概括，进行思维加工，总结出结论，与传统教学中的总结不同的是，教师不是对自己做的演示实验进行自我总结，而是在学生自
f我发展的基础上，通过疏理学生认知结果来归纳结论，使学生感到成功的喜悦。6应用练习，指导实践用投影仪映出分层练习题：A级：要使一个3千克的物体，在半径为2米的周圆上以4ms的速变运动，需要多大
的向心力。B级：线的一端拴一重物，手执线的另一端，使重物做匀速圆周运动。当每分钟转数相
等时，线长易断还是线短易断？C级：质量是4000千克的卡车，以18千米小时的速变分别通过⑴平桥；⑵曲率半径50
米的凸形桥最高点。问卡车对桥面的压力各是多少？在这环节中，学生选择一至两个级别的题目练习。教师巡视指导，根据反馈信息讲评。教师组织学生运用结论解决一些实际问题，这是检查学生对知识的理解和巩固的一种手
段，也是迁移知识，深化知识的重要环节。通过运用和深化，使学生的知识、技能逐渐转化为能力和素质，这是学生完成自身发展的延续。
根据因材施教，保底拔尖的原则，练习题力争层次化、系统化，保证量与质的适变性。7归纳总结，学法指导教师总结：让学生回顾本课的探究过程：发现问题→进行猜想→探索研究→得出结论→指导实践。指明这是研究物理的基本思路，这也证明了“世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认识的，认识是为造福人类的。”这一辩证唯物主义观点。物理教学中应注意渗透了科学研究方法，同时也应进行了学法指导和辩证唯物主义教育。三向心加速度1引导学生自己通过牛顿第二定律推出公式a＝rω2。
V22通过练习提醒学生对公式a＝rω2及a＝─的正确理解。
r题目略
板书设计：1做匀速圆周运动的物体所受的合外力总是指向圆心，作用效果只是使物体速度方向发生变化。2向心力定义：使物体速度方向发生变化的合外力。注意：⑴向心力方向总是指出圆心，是一个变力。
⑵向心力是根据力的作用效果命名的。3向心力大小：跟物体质量m、圆周半径r和运动的角速变ω有关，
V2F向心＝mrω2＝m─
r4向心力加速度：⑴概念：向心力产生的加速度，只是描述线速度方向变化的快慢。
F向心⑵大小：a向心＝──＝rω2＝V2r
m
⑶方向：总是指向圆心。
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