该注意的是“拿来”也只是辅助，绝不能代替教师的思想，更不能变“以本论教”为“以资料论教”。
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3、学会扬长补短。所谓教学素质全才的教师毕竟是少数，多数教师因为主观客观的原因，难免会有普通话不好、语言枯燥等不足。这时，教师要学会扬已长补已短。如不善自己范读的，要增强自己的朗读的指导能力；不善煽情的可以选择跌宕起伏的娓娓讲述；自身幽默感不强、知识不够丰富不能信手拈来的，要事先做一些资料性的准备等。总之，此消彼长，要学会把自己相对的长处最大限度的拉长来弥补自己的短处，这样你的课堂同样会有独特魅力。4、学会预设留白。预设是教师在课前对教学目的、任务和过程的一个清晰、理性的思考和安排。做好预设需要做好两点：①吃透教材：这绝不是简单的读读课文，看看教参，而是细研深钻，做到像叶圣陶先生说的那样“一字未宜忽，语语悟其神”。教师有了自己的个性化阅读，才能换来课堂教学的游刃有余。其次吃透教材还要做到学会横纵比较，根据教材特点和学习目标整合教材。②关注学情：学生是课堂的主体，教师的课堂设计也要目中有“人”，针对学生的认知情况、个体差别来做好“加减法”。从学生主体的角度考虑，对教材进行重构，对学生不会的难点要补充资料做“加法”，帮助理解；对学生可以自己学自己感悟的要大胆放手做“减法”，这样的课才能实用高效。“留白”指教师课堂预设要适度，要留下生成的空间，使课堂充满活力。不要让自己于课堂成为为“完成任务”式的奔忙，学生成为你包办、强制教学活动下的傀儡，课堂变得机械沉闷和程式化。5、教会学生方法是终南捷径叶圣陶先生曾说：“教者当然须教，而尤宜致力于导。导者多方设法，能使学生逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”这就是我们所说的“教是为了不教”。语文学法教学应该先有一个基本模式，然后再从模式里面提升出来。实现教无定法的至高境界。
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