把趣味盎然的语文课上成了枯燥乏味的讲题课。3、学法指导方面吕淑湘说：“教学，教学，就是教学生学”。教学中授之以法至关重要。但目前我们教学中的学法指导问题却非常突出，这也是造成课堂低效的主要原因。（1）以本论本，以教论教。教师目光过多专注于课本知识、课本内容，即太多地关注了“文内”的“是什么”，忽略了“文外”的“为什么”。太多教了知识，却没有教会学生举一反三的能力。我们说知识教学固然重要，但在知识日新月异的信息时代，知识可以通过检索。若干年后知识也会遗忘，但如果具备了学习的能力，新的知识便可“自求得之”，正所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”。（2）有教法指导意识，但导不到位。新课程形势下，许多教师已经认识到学法指导的重要性，也在课堂上着力进行学法的指导，但往往如踢球时的临门一脚，缺少对方法的明确和深入有效的总结，学生没有清晰的概念和系统的掌握，于是浅尝辄止，学不到位。还有的明确了却缺少持之以恒的训练，学法没有实现内化，便也中途夭折了。（3）忽略学情，指导与学生脱节。任何学法的指导都必须以学生的实际为依据。教师在进行学法指导时首先应该了解的就是你的学生目前的学习心理、状态、程度、难点等，然后才能有针对性地进行指导。否则眉毛胡子一把抓，面面俱到，其结果必然是面面不到。二、那么，我们应该有什么用的对策呢？1、学会读书反思。我认为，教师素质提高的最佳途径就是“读书反思”。多读经典书籍可以丰厚自己的知识底蕴，让自己变得有思想；多读教育专著，可以丰富自己的教学理论知识，以理论指导实践；多读专业书籍，可以提高自己的专业技能，学习别人的先进经验。要学会读书更要学会反思。“吾日三省吾身”，反思能明析得失，扬长避短。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中，讲过一名教师上优质课的例子，别人问及他讲这节课用了多长时间准备，他回答说：“对这节课我准备了一辈子……不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”“十五分钟”的驾轻就熟背后就是一辈子的反思实践、实践反思的积累提高。教师只有养成反思、实践、提高的习惯，才能让课常教常新，不至于如人说言：“教了一辈子，其实就教了一节课”。2、学会筛选信息。这是信息发达的社会，媒体、网络、形形色色的教辅已经让我们的备课绝不再是以前的单兵作战，教师应该学会综合运用这些手段和资料，从中筛选出对自己教学有用的信息，拿来为已所用。但应r