实际情感代入，化学教师可结合这一章节所涉及的重要知识点，制作多媒体课件，并在课堂上利用多媒体设备展示课件，如消防员灭火的视频，结合视频内容和化学教学的相关知识点，提出“燃烧条件有哪些”等具有针对性的问题，让学生结合问题去思考和理解课堂教学内容，促使学生能够更准确地理解“燃烧与灭火”章节的相关知识点。同时，为了增强学生在“燃烧与灭火”章节教学中的情感体验，化学教师可结合白磷燃烧实验进行理论知识的具象化分析，让学生借助具体实验更准确地理解燃烧条件与灭火的原理、方法等相关化学知识，鼓励学生结合实际生活现象，对所学化学知识进行深入讨论，以便增强学生对燃烧条件、灭火方法与原理等所学化学知识的理解和掌握。
（二）化学教学联系生活实际
素质教育背景下，为实现对学生能力和素质的全面培养，教师应转变教学理念，创新教学方法，扩展教学思路，充分尊重学生的主体地位，提升教学质量和效率，以便为学生的未来发展奠定坚实的基础。传统教学环境下，初中化学教师对化学学科和教育教学工作缺乏深入探索，化学教学往往是围绕中考设计教学内容，教学方法较为单一、呆板，化学教学的重点是中考可能考到的内容，而对中考不会考的知识点或不太重要的内容，实际教学中很少会涉及，导致初中化学课堂教学氛围较为枯燥，不利于激发学生的学习热情。鉴于此，为促使初中化学教学能够符合素质教育的相关要求，更好地在初中化学教学中实施情感教育，化学教师应尊重学生在学习活动中的主体地位，根据初中化学教学的相关标准以及初中生的学习特点，加强化学教学与生活实际之间的紧密联系，深入挖掘生活中的化学教学素材，调动学生学习化学的积极性、主动性，激发学生的求知欲，以便提升初中化学课堂教学的质量和效率，确保学生能够真正理解和掌握所学的化学知识。
例如，在“常见的酸和碱”这一章节的教学中，为更好地在化学教学中开展情感教育，将化学教学与生活实际进行结合，化学教师可根据“常见的酸和碱”这一章节的教学进度与相关知识点，提出一些与教学知识点有关的问题，如“在剧烈运动后，我们为什么会感觉肌肉酸痛？”鼓励学生结合课堂教学内容相互之间进行讨论，分析出现这种现象的原因，大胆说出自己的见解，激发学生对化学学习的积极情感。在激烈的探讨过后，化学教师可对问题作出解释，分析剧烈运动后人体肌肉酸痛的原因：“人体在经历剧烈运动后会产生乳酸，而随着乳酸逐渐被分解成水和二氧化碳，人体r