、扫地等等。
（5）幼儿合作能力的提高。在角色体验中，我们发现孩子们的合作能力有了很大的提高。小班幼儿有了初步的合作意识，能与同伴合作看一本书、合作、分享玩玩具；中大班幼儿的合作能力有了很大的提升，在合作中，孩子们学会了商量、分配任务，能按大家规定好的任务完成自己份内的事；喜
f欢与小伙伴合作完成一件作品等。
（6）自我角色定位的提升。在这个过程中，我们让孩子进行了“自我”角色的体验，在活
动中能自觉完成自己的职责。幼儿在扮演这些角色过程中非常投入，而且逐步明确了角色意识，了解、人之社会中个角色本身的特殊性，同时充分体验了帮助别人的快乐、感染了获得帮助的愉快情绪。
总之，幼儿与同伴合作能力、交往能力有显著的提高，学会关心同伴、爱护同伴了，孩子间的冲突也少了，能积极遵守班级常规制度，形成了较好的班风。当然，影响幼儿社会行为的因素很多，培养幼儿社会行为的方法和途径也是多种多样的。社会、家庭、幼儿园要通力合作，采取切实有效的措施培养幼儿的社会行为，把社会教育放在重要位置上，让社会行为植根于幼儿的行为习惯中，使幼儿社会的个性得到全面健康发展。
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