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农村小学生心理健康教育策略的研究
作者：牛鹏程来源：《新课程上旬》2018年第09期
摘要：随着社会的发展，人们的生活方式、思维意识都发生着巨大的变化。同时在全面倡导素质教育的现状下，小学生的心理冲突增多，不仅来自学校、家庭、社会的影响与教育，同时来自认知、社交、学习、情感等方面的多重压力，构成了对小学生身心健康的严重影响。农村小学受到各方面的限制，使得小学生心理健康教育举步维艰，所以农村小学心理教育策略的研究非常重要。关键词：农村小学生；心理健康；教育策略现代社会小学生面临着日趋紧张的学习竞争与生活环境的剧变，他们的心理、智力、学识等方面都要长足的发展，产生了“成长的烦恼”，心理负荷能力遇到了前所未有的考验等各种因素交织在一起，共同威胁着小学生的身心健康，受心理因素的作用，他们的情绪会躁动不安，特别在广大农村地区，长期受地域文化、家长水平与认识、办学条件、师资力量等的限制使小学生心理健康教育问题更加突出。因此加强农村小学心理健康教育策略的研究，是农村教育亟待研究的重要课题。一、建立农村小学生良好的人际关系心理健康的小学生应具备较好的心理承受能力，有活泼、开朗的性格，遇事冷静，处理谨慎，乐于接受新生事物，同情老幼病残，憎恨坏人坏事，向往美好未来。小学生应与家庭成员、老师、同学、亲友建立良好的人际关系。教师应为学生创造一个良好的生活环境，引导学生正确看待社会不良社会现象，同时提高学生适应社会的能力。家庭关系直接影响着学生的情感态度与价值观，师生关系是教学过程的润滑剂，开辟学生多渠道沟通方式，使学生随时能与家长、教师、同伴交流，让学生随时倾诉自己的不安和情绪，解决学生无处倾诉的苦恼，共建心理健康教育氛围，培养小学生健全的人格。建立学生良好的情绪、较好的适应环境变化的能力，使学生以谦虚、诚恳、宽厚和公正的态度待人的良好品质。二、使农村小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合开展心理健康教育的途径和方法多种多样，学校和家长应根据学生自身的实际情况灵活选择和使用能加强与学生的思想、情感交流、调动他们积极情绪的各种活动，如绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、参观、学习英雄事迹等，让他们在活动中彼此交流沟通和理解、取长补短，使他们产生良好的情绪体验，避免长期体验消极情绪而引发的情绪障碍。在学习活动中，教师要注意激发小学生的求知欲、好奇心，要鼓励他们克r