话的欲念，不以个人价值观来评断学生的主述（除非涉及法律等问题）并以积极的关注来表现辅导老师对学生内心体验的认同。沉默技术。作用是给学生提供充分的时间和空间去反省自我，思考其个人成长的问题。宣泄技术。是指学生将淤积已久的情绪烦恼与精神痛苦倾诉给辅导老师的过程。探讨技术。辅导老师帮助学生积极认识思考其成长中的挫折与障碍的过程。面质技术。指辅导教师对受辅导的学生的认知方面与思维方法提出挑战和异议的过程，自我表露技术。指辅导教师通过与学生分析个人成长过程中的成功与失败的经历来推动其认识自我发展自我的过程。行为矫正技术。指辅导教师对学生自我完善与自我该标的努力给予奖励与惩罚的过程。现今的中学教师掌握了一定的心理辅导知识和技术，就能更好地鉴别和疏导学生的心理问题。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆第二章中学生的身心特征高级神经活动：主要指大脑皮层完成的条件反射活动。脑分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶。反射：是有机体在神经系统的参与下，对内外环境做出的规律性的回应。笛卡尔谢切诺夫。心理发生与发展分为：种系心理发生与发展（感觉知觉思维萌芽）和个体心里发展心理发展的内部矛盾：是心理发展的根本动力。人类心理发生与发展的条件：手的发展和直立行走；劳动；语言。心理发展的年龄特征：阶段性、连续性、稳定性、可变性。中学生心理发展的一般特征：过渡性、闭锁性和社会性。经典条件反射和操作条件反射的异同点35相同：基本原理相同，以强化为基础，都有消退抑制和自然恢复现象；都可以建立多级条件反射；都有泛化和分化现象。不同：反应的先天性和后天性是根本区别；操作水平不同（不随意与随意）；学习模式不同影响青少年个体心理发展的因素：遗传因素：遗传，生理成熟；自然因素空气质量，噪声，社会密度，自然灾害；社会文化因素：文化传统，拷贝世界，学校教育中学生心理发展的一般表现：思维发展：初中生：运用假设、逻辑推理、运用逻辑法则；高中生：抽象逻辑思维已经具有充分的假设性、预计性和内省性；高中生的形式思维逻辑处于优势，辩证逻辑思维迅速发展；抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟时期。情绪情感发展初中生情绪：强烈、狂暴与温和细腻性共存；可变与固执性
共存；内向与表现性共存。情感：自我意识增强，自尊需要迫切；情感有文饰、内隐、曲折性；情感容易受挫折，忍受力差。高中生情绪：情绪的延续性；丰富性；特r