校本培训记录
培训时间主讲人
情况及
2017年3月19日
俄旦加
培训地点培训内容
录播教室参训
学习文章者
全体教师
学习教学中教师的地位和作用
1、教师是教学活动的策划者
教师关注学生的成长，了解学生的学习起点，才能据此展开教学。
因此，教师要关注学生的现有知识储备；教师的教学设计要考虑学
生的已有生活经验；教师要重视学生的非智力因素。
教学是师生之间的双边活动，在备课中，教师应该预先设计课堂教
学过程中的各个环节，使每个教学环节都具有目的性，让教学更加
有效。
2、教师是学生发展的促进者
教师即促进者，要求教师不但要成为学生学习能力的培养者，而且
要成为学生人生的引路人。教师要力求做到：心中有爱，爱自己的
学生；精心设计教学环节，激发学生的求知欲望。
3、教师是教学过程的调控者
教学调控能力是教师从事教育教学活动的核心要素。教学调控能力
主要包括：教师对自己教学活动的计划和安排，对自己实际教学活
动进行有意识的监察、评价和反馈，对自己的教学活动进行调解、
校正和有意识的自我控制。教师要对“坏孩子”进行恰当的引导，
教他们如何明辨是非，建立起正确的是非观。教学中，尽量给他们
创造体验成功的机会，激发他们的学习兴趣和自信心，给以鼓励性
评价。
记
录

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校本培训记录
培训时间主讲人
情况及
2017年4月8日
仁青卓玛
培训地点培训内容
录播教室参训
学习理论者
全体教师
学习从现代教学论观点看小学数学教学方法的改革
改革小学数学教学方法的指导。
按照教学论的观点，教学方法是同教学目的、教学内容、教学
对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。研究小
学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学
内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学
组织形式的改革，才能取得良好的效果。强调学生是学习的主体，
教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合。
1、教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引起
学生的学习动机。
2、教师要努力创造活跃思维的条件，引导学生去思考。3、教师
要适当放手让学生进行实践活动。4、教师要适当变换数学作业的形
式。5、教师在课堂上要善于利用学习的反馈信息，搞好检查与评价，
加强反馈的效应。
在教学方法上，强调多种方法的交叉使用和互相配合。在教学组织
形式上，灵活运用多种形式，以适应学生的差异。教学过程实现最
优化，提高教学效率。
记
录
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