2018年基因的显性和隐性教学反思优秀word范文
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基因的显性和隐性教学反思
新课标的教学重过程与方法的掌握，那么教师如何做好教学工作呢下面是小编搜集的基因的显性和隐性教学反思，欢迎大家阅读，希望能帮助到大家。
基因的显性和隐性教学反思【一】
新课程体系对本节教学内容和编排方法上都有较大的变化，旧教材注重遗传知识的传授，而新课标重过程与方法的掌握加上课资源的广阔性、学习方式的多样化，使教师在教学行为、教学方法、教学策略、教学手段的选择上思考甚多。基于本节课的内容中，教学的重点集中在：“基因的显形和隐性，控制相对性状的一对基因的传递特点，以及认同近亲结婚遗传病的发病率要比正常婚配的高”，三个内容之上。对初中二年级刚接触遗传学的学生来说，学生对这部分的内容感兴趣，而内容又相对比较抽象难以理解。因此，采用设疑探索和课件播放的方法，使学生乐于参与和接受，在老师的指导下理解重点和消化难点内容。通过本节课的教学使我认识到：一创设情境激发学生学习兴趣。在复习旧知识中发现问题，提出问题：为什么一对双眼皮的夫妇会生出一个单眼皮的宝宝为什么一对正常的夫妇会生出不正常的孩子等，有些学生真的符合这一假设，顺利地启动思维，在身临其境的氛围中其探索知识的热情被激发出来，学生会不知不觉地参与到学习活动中来，从而让学生学得有兴趣。新课程强调从小养成学习生物学的兴趣，只有主观上愿意学，有兴趣，有好习惯，才有可能学好生物学，可以说积极参与在教学中必不可少。二采用多种教学方法互补，体验设疑探究追求新课程理念。由于借助现代化教育技术，采用多媒体辅助教学，图文并茂地再现孟德尔的豌豆杂交实验全过程，缩短时空限制，充分展现知识的形成过程，将遗传这一抽象过程变为形象、直观、有趣，给课堂教学增添了无穷的魅力，使学生时刻保持旺盛的学习兴趣，激发了学生探索生物科学奥秘的激情，扩大了课堂的知识容量。通过设疑、讨论、分析画遗传图等活动，归类分析得出孟德尔四个推论，使学生从体验中发现问题，提出问题，从讨论总结出规律训练了严谨的逻辑思维，最后应用规律解决练习，落实双基，发展能力，起到了事半功倍的
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效果。新课程理念追求以人的发展为本，体验式r