教材，切实找准两段教学的衔接点。高中物理教师可以去熟悉所教本届学生过去使用的初中物理教材，做到对学生过去所学的知识心中有数。仔细揣摸高中教材所研究的问题与初中教材曾研究过的相关问题，在语言、研究方法、思维特点等方面存在的差别，明确新旧知识间的联系与差别。帮助学生用旧知识同化新知识，顺利地达到知识的迁移。2．注意把握教学起点，严格控制容量。在教学衔接过程中，根据学生的初中知识基础和平均学习能力来决定教学起点，控制课堂容量。对检测题的深难度也必须慎重考虑、严格控制，以防一开始就挫伤学生学习积极性。3．研究初、高中学生的认知规律。在教学中注意学生对教材的理解、思维活动、研究物理的方法、完成作业应用的手段等方面客观存在的差距。确定课堂教学中如何对学生进行启发和指导。4．适时、适当复习初中知识。由于学生的认知活动总是从已知到未知，将新知纳入旧知的结构而逐步演化提高的过程。所以，通过适时、适当的复习有关初中物理知识是高、初中物理教学衔接的主要方法之一。5．加强教材阅读和解题指导，帮助学生改进学习方法。帮助学生改进学习方法主要抓两条。一是强调理解。通过各种途径检查学生阅读教材和对知识的理解程度。凡是理解的，甚至有创见的，会灵活运用的就大力给予表扬。对死记硬背的学生及时指出他们学习方法的错误，
f努力纠正。二是预习。课前要求学生根据教材对照事先布置的思考讨论题进行预习准备，这种预习可安排在课堂教学时间内，教师巡回辅导指点，具体帮助不大会预习的学生如何正确阅读教材，怎样抓住重点等，帮助学生改进学习方法。（一）优化初、高中物理教学内容的衔接初中物理教材与现行高中物理教材相比，有以显著变化：①从直观到抽象。如运动的物体到运动的质点。②从单一到复杂。如从初中的二力平衡到高中的多力平衡；从初中的匀速运动到高中的变速运动、圆周运动、简谐运动；从初中的标量到高中的矢量，从算术运算加减四则到几何运算平行四边形法则。③从浅显到严谨，从定性到定量，从静态到动态。以上这些变化如何衔接就成了高一教师必须思考的问题。总体上看，初中教材难度小、趣味性浓，所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面，绝大部分与学生日常生活的感受或体验是吻合的；其规律不太复杂，定性分析的多，形象具体，易于接受．而高中教材重视理论上的分析推导，定量研究的多，所涉及的物理感受更本质、更抽象一些，并且许多r