有关小学生数学审题心理障碍调查报告
小学生数学审题心理障碍调查报告
一粗心大意引起结果出错重视非智力因素的培养
例1758549451
1759549451
175910
759
上面是学生经常出错的典型案例。究其原因在题目中学生不是没有掌握加减法计算法则而是仅凭直觉一眼看出549与451可以凑十于是动起笔来一挥而就导致结果出错也就不奇怪了。
上述情况的出现与学生审题时缺乏细心耐心是有密切关系的这就给我们一个启示在引导学生数学审题过程中要十分重视非智力因素的培养。在审题中要教育引导学生自始至终细心推敲耐心思考。解题时要有自信但不能过于轻信自己的经验与直觉尽管题目文字极其简单但我们审题时思维却丝毫不能简单化从而提高思维的深刻性与批判性养成认真审题的良好习惯。
二事理不清引起算理错误增加生活数学知识的积累
例张师傅把一根长120厘米的自来水管锯成6截每
f锯断一次需小时张师傅共用了多少时间
这是一道与生活密切相关的“植树问题”类的应用题。如果学生阅历不够丰富解此类问题时很可能失之毫厘谬之千里。不少学生对张师傅只要把水管锯断5次就能锯成6截的事理不熟悉因而思路无法展开错误列式为×120÷6也就见怪不怪了。
帮助学生找出题目中隐含的条件弄清事理与算理有助于克服学生解题时的心理障碍提高解题能力。由此及彼我们注意引导学生处处留心与数学有关的生活常识丰富并积累生活中的数学知识举一反三触类旁通登上五楼实际上只需登四个楼层之间的楼梯把一根管子锯成4段实际只需锯三次钟敲10下实际一声与一声的间隔只有9次。……随着对生活中数学算理的感知以及这些知识的积累为学生开阔视野开拓思路正确审题分析与解答应用题打下了良好的基础。
三手段单一引起思路狭窄学会用线段图启发思路例商店里运来一批红蓝墨水。红墨水占总数的如果把40盒红墨水换成蓝墨水蓝墨水则占总数的红墨水蓝墨水各多少盒
有些学生在审题中习惯于从问题与条件中苦苦寻找联系探索思路却从不愿意借用线段图进行审题分析认为用画线段图费时费事。这种单一的审题手段势必引起思路
f狭窄在碰到上面这样的题目时这些学生就出现了审题障碍。我从“人需要各种营养成份才能健康生长”“战士需要各种武器才能打好胜仗”入手启发学生我们只有把握各种审题手段才能打开解题思路。并指导这些学生学会用好线段图分析解答应用题。借助线段图表示出的数量关系学生在对线段图的观察感知中发现调换后蓝墨水多的40盒与〔〕r