《100以内数的认识》教学设计
教学目标：1、使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各
数的大小。2、使学生能运用生活经验感受100以内各数就在身边，知道10个一是十，
10个十是一百，对计数单位“一”“十”“百”有一个感性认识。3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几
个一组成的。4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。培养学生的操作能力、观察能力和
合作意识。教学重难点：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整数应是多少。教学过程：
一、创设情境，提出问题：1、情境导入，唤醒旧知。1瞧，美丽的大草原，来了多少只小羊呢3学生数后回答：有20只小羊。（回忆旧知：10个一是十，2个十就是二
十。）2、提出问题，培养估计意识。。1同学们，你们能不能估计一下现在草原上一共有多少只羊呢2学生汇报估计的方法：大约有100只小羊。（整体感知100有多少）师：今天我们就来认识100以内的数。（揭示课题）
二、实践探究建立数的模型：1、尝试画圈，感知整十。师：猜猜林老师带来了几个果冻？（24个）启发思考：如果用一个圈表示一个果冻，应该画多少个圈？
f师：怎样画，能让我们一眼就看出你画的是24个？学生独立画圈后，集体反馈交流。2、沟通提炼，感知100以内数的组成。1请小朋友想一想，24里面有几个十和几个一？（学生说）2学生边画边数到29说数的组成3如果继续添上一个会是多少你是怎么得到的4学生继续画圈画到38再添上2个会是多少你是怎么得到的5在脑中想象画圈：让你画56个圈你会怎么画？从56数到62。6让学生独立观察，数一数一共画了多少个圈？
交流：说说你是怎样数的？师生接着画圈，学生依次数到一百。引导学生观察画有一百圈的方阵，得出：“10个十是100”。三，巩固练习，拓展应用。1、边圈边数百羊图。怎样数的又对又快？2、全班数数接龙比赛：（1）从56数到70（2）从85数到100（3）十个十个数，从10数到100。（4）五个五个数，从50数到1003、猜老师心中的数
f教学设想：本节课的教学，紧紧围绕“使学生理解位值制原理，掌握数的组成；如何突破
转弯数”这一重难点，合理选择和使用学习材料，让学生亲身经历将现实问题抽象成数学模型，从而提升学生的数学思维水平。一、如何合理选择学习材料亲历数学建模过程
可以用于建构数学图像语言的材料是十分丰富的。可以是黄豆，可以是小棒，也可以是小方块等，如教材呈现的材料就是小棒。而在r