龙源期刊网httpwwwqika
comc
浅谈小学数学课堂教学中的艺术性
作者：任慕东来源：《科学大众教师版》2011年第11期
摘要：教学是一门艺术，本文在课题开设中，让课堂教学的艺术从数学教学中充分体现出来。
关键词：课题；数学；课堂教学；艺术性
中图分类号：G623．5文献标识码：A文章编号：10063315（2011）11094001
教学是一门艺术，让课堂教学的艺术从揭示课题开始。
一、课始揭示课题，直奔教学目标
在新授课的第二课时，学生对将要学习的内容已有一定的知识储备，这样的情况下直接揭示课题简洁明了有利于提高教学效率。
著名特级教师夏青峰教学《分数的意义》新课开始开门见山揭示课题“咱们今天要学《分数的意义》。分数，大家原来学过吗？”“那好，把你所知道的分数知识说出来，让我们大家分享分享，好吗？”（生：分数有分子、分母、分数线），“你能举个例子吗？”
（学生纷纷举手）。
像这样的课，学生已经学过分数的初步认识，直接揭示课题，引导学生把你所知道的旧知识说出来，大家共同回忆复习，然后开始新知识的教学，巧妙地将学生带入一个自尊、自信的学习氛围，其中自有一份境界。开门见山式揭示课题，让学生在课的一开始就明确学习目标，教学的针对性强，让学生很快进入学习状态。
二、新授之后揭示课题，体现自然贴切
有的课从谈话导入到新授可以一气呵成，在新授之后揭示课题。
苏教版《分数的基本性质》一课，老师谈话之后引导学生分别用分数表示每个圆里的涂色部分，再把大小相等的分数填入等式，初步感知分数的相等；接着用准备好的正方形纸对折，涂色表示它的二分之一，继续对折，每次找出一个和二分之一相等的分数，并用等式表示出来；观察每个等式中的两个分数，它们的分子分母是怎样变化的；然后让学生在下面的括号里填上适当的数，在小组里交流；从上面的变化中你发现了什么？在学生逐步发现了“分数的分
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
子和分母同时乘或除以相同的数（0除外）分数的大小不变。”后揭示课题“这就是我们今天要学习的《分数的基本性质》”十分自然贴切。
三、分层揭示课题，适应知识的逐步构建
有的课题表达的语句较长，由几个并列的中心词语组成。教学中，需要根据教学活动的逐步推进分步揭示课题。这种，完整的课题揭示分几次完成的渐进过程，更能体现出知识的递进性与层次性，有利于学生认知的构建。
如教学《小数的计数单位和数位顺序》时，就要分计数单位、数位顺序两个层次。先研究例3：让学生看图r