涂色表示06和006，思考“06里面有几个01006里面有几个001”让学生初步认识小数单位01和001；再让学生讨论“1里面有几个01？01里面有几个001？”初步认识小数计数单位间的进率；然后思考“有没有比001更小的计数单位，你能再说出一些吗？”学生说教师板书：千分之一（0001）、万分之一（00001）……）最后小结：“今天学习的十分之一、百分之一、千分之一……是小数的计数单位。”板书第一层次的课题：小数的计数单位。接着研究例4：先让学生读题，写数344725，说出这个小数的整数部分和小数部分，再思考：“这个数占有哪些数位，每一位上的数各表示什么？”先说给同桌听，再让学生把书上的数位顺序表填写完整，最后全班展示交流，老师小结：“这就是小数的数位顺序。”板书第二层次的课题：“数位顺序”。
有层次地揭示课题，会使学生获得同步的学习认知，有利于启迪思维，实现认知建构。
四、课尾小结揭示，循序渐进
在课堂教学内容或教学活动多而散，并且联系紧密，不便于作出时间上的分隔的情况下，可以在课尾归纳、总结的基础上，用画龙点睛的方式揭示课题。
如，教学《平行四边行的面积》一课时，先复习铺垫：“同学们，昨天我们学习了求不规则图形的面积，用了哪两种方法？”然后研究例1：（出示两组图形）：“老师带来了两组图形，哪些图形的面积好算些？”（学生都说长方形和正方形的面积好算些）“请大家比一比，每组的两个图形面积一样大吗？”（学生交流：通过剪、移、拼可以把不规则图形转化成长方形或正方形。）接着研究例2：“老师有一个平行四边形，你能把它转化成规则图形吗？动手试试看！”（出示探究提示，学生操作、讨论转化前后两种图形各种量的关系、发现平行四边形面积计算公式并应用公式解决问题后）引导：“今天这节课，你有哪些收获？”随着学生交流，老师相机板书课题：“平行四边形的面积”。
课尾，学生已初步理解、掌握新知，通过各种形式的师生小结，在巩固和强化重点、难点中板书课题，有利于促进知识的有效吸收，水到渠成，好似点石成金，融知识性、艺术性与科学性为一体。
五、借助媒体揭示，体现直观、趣味
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有些教学内容，可以借助物化的教学媒体，如实物、挂图等来揭示课题，导入新课，给学生留下具体而深刻的印象。
先看著名特级教师华应龙教学《用计算器计算》是怎样揭示课题的。（在黑板上贴出一张计算器图片）“认识这个吗？”“认识！计算器。”“是啊，地球r