作出判断时所持的内在尺度，是个体关于客体价值的观点和看法的观念系统的总和人生价值观：是人们对自身的社会地位、人生目的、意义、态度、生活准则等与人生终极目标、理想相关的现象作出价值判断与选择，是个人与社会、与集体、与他人之间的关系等进行认识和评价时所持的基本观念。2、人生价值观的结构人生价值目标：是个体对追求何种人生目标才有价值，是人生价值观的核心成分。人生价值手段：是指人们为了达到人生价值目标而采取的途径和方法，是人生价值观的实际表现。人生价值评价：是个体实施了某种行为，或者在观察了别人的行为后，对行为所做的价值评价判断的观念系统3、人生价值观与人的行为人生价值观对人的行为起引导和调节作用表现在：1、定向功能：指导认知，导向行为2、识别功能：了解行为，判断价值3、动力功能：发动并维持行为4、调节功能：支配行为，控制行为（二）价值观的形成过程和形成标准1、价值观的形成过程：分三阶段（1）对价值的自由选择阶段（2）对价值选择的珍视阶段（3）对选择价值的行为阶段2、价值观形成的标准：路易斯的7个标准（1）自由选择（2）从各种可能选择中进行自由选择（3）对每一可能选择的后果进行审慎思考后作出选择（4）珍视与珍爱（5）愿意向别人确认自己的选择（6）根据选择行动（7）以某种生活方式不断重复
f3、人生价值观形成的心理条件（1）思维发展要达到能抽象地概括涉及社会进步及个体发展前途的社会事件，将概括化为自己信奉的观点。（2）自我意识分化到能经常进行自我观察、自我分析，能认识自己的特点并对自己提出某种明确的要求。（3）个体能意识到自己必须完成的社会任务及其意义（三）当代大学生人生价值观的特点1、人生价值目标的特点大学生人生价值目标是其人生价值观的核心。大学生的人生价值目标表现出以下特点：（1）价值目标取向多元化（2）价值取向更注重实际2、人生价值手段的特点（1）大多数学生注重奋斗（2）注重友情（3）不注重传统3、人生价值评价的特点（1）双峰分布：积极消极；乐观悲观（2）价值评价标准多元化第五讲大学生的学习特点学习目的与要求：（一）了解大学生学习的特点。（二）熟悉大学生的学习心理。（三）掌握大学生健康学习心理的培养能力。一、大学生的学习特点一学习内容的专业性1、职业定向目标明确2、课程设置紧扣专业发r