定目的。（3）关注经济地位：考虑付出与经济效益的关系，通过努力改善经济关系。3、关注发展阶段：出现—高原期‖特点：（1）回归性与超越性并存（2）批判性与重构性共生
f（3）理论与实践性同构二、专家型教师的成长过程（一）专家型教师的教学专长专家型教师：指在教学领域中具有丰富的组织化的专门知识，能高效地解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐洞察力的教师。解读：1、拥有丰富的组织化了的专门知识（1）丰富的知识：包括：本体性知识，实践知识，条件性知识；（2）有效运用所学知识来解决问题2、能高效地解决教学中的问题（1）熟练掌握教学技能并使其自动化（2）善于控制自己的认知执行过程：教学的—元认知‖过程强3、富有职业的敏锐洞察力（1）对熟悉情境的识别与加工比新手快（2）知识经验更具实践性和实用性（3）行为和态度更俱评价性案例2（二）专家型教师的基本特征1、对教学情境能进行准确的分析并具有很强的监控能力2、教学灵活并形成独特的教学风格3、反省力、科研能力强（三）专家型教师的成长规律1、系统学习理论2、进行教学观摩3、从事科学研究4、自觉教学反思三、教师成长中常见的心理问题（一）高原现象1、教师职业的—高原现象‖的含义：指教师在职业发展的某一阶段由进一步增加工作责任所引发的有关
职业进步暂停顿的心理与行为状态
2、教师职业的—高原现象‖的消除：增强—自我效能感‖自我效能感：指个体对自己实现特定领域行为的主观判断与期望教师的自我效能感：教师对自己影响学生行为和学习成就的能力的一种主观判断和感受。影响教师的自我效能感的因素：环境因素和教师自身因素环境因素：社会环境、学校环境、工作条件、发展机会、人际关系等教师自身因素：教师的教育观、自我意识、成败经验怎样增强教师的自我效能感？1、提高社会对教师的关注程度2、学校应建立合理高效的规章制度3、教师要不断提高自身的业务水平和职业素养
f（二）职业倦怠及其预防1、职业倦怠的含义：指助人行业中的个体在面对过度的工作需求时所产生的身体和情绪的极度疲劳状态。核心成分：情绪衰竭、非人性化、低个人成就感2、教师职业倦怠的影响因素（1）外在社会期望与内在自我的迷思（2）过高的内控制点导致—工作狂‖状态（3）A型性格带来的不良适应（依据教育部所编的国语辞典为r