话：奥运会在北京举行了，为弘扬奋勇拼小组讨论然后全搏的体育精神和健身意识，学校举行了团体班交流操表演，我们一起去看一看各个班整齐的方导学阵。（出示情境图）你能发现什么？目标设计意图这样的教学使学生悬
2学生会发现了排成各个方阵的人数分别是念顿生，兴趣盎24、25、32、35、40。问：仔细观察这些数字，它们有什么特点呢？3教师适时引导学生发现这些数与它们的因住时机，导入新数的关系，帮助学生发现这些数都有两个以课。这样入手，激上的因数。从而使学生产生疑问：有两个以然，思维处于欲罢不能的状态。此时教师巧妙地把握
f上因数的都能摆成方队吗？其他数行不行？发了全体学生的二、动手实践，探索新知。1针对疑问，鼓励学生大胆猜测，谈一谈自己本节课的顺利实的想法。施提供了有效的2利用准备好的小方块摆一摆，看一看哪些数条件。兴趣使课堂气氛顿时活跃起来为
字能摆成方阵，哪些不能？验证自己的想法。教师在学生操作设计意图教师充分让位还权，放手让学生去探究，留足学生探究的时间与空间，让学生通过观察、动手操作去发现、验证自己的想法，使每个学生都积极参与“做”数学，从而体现出学生学习的主体参与意识。3交流自己的发现。通过动手摆方阵，学生可能发现（1）1、2、3、5、7、11、13、17等数字不能摆成方阵，（2）4、6、8、9、10、12、14、15等数字能摆成方阵。设计意图在学小组为单位观察、讨论：这两类数字有什么特点？4全班交流。引导学生发现：数字可以分成三类，有的数字只有1和它本身两个因数；有的数字含有生收集的数据的基础上，教师通过自己的智慧去引导学生，让学生去整理、分析自己的劳动成果，讨论、过程中，进行巡视，适当指导。
f两个以上的因数；而1只有一个因数。5揭示质数和合数的本质属性。（1）我们把具有像2、3、5、7、11……特征
争辩，从而发现数据的规律，初步感知质数和合数的特征，同时也为揭
的数叫做质数。想一想什么叫做质数？引导示概念的本质属学生概括：只有1和它本身两个因数的数，性的教学打下了叫做质数。我们把具有像4、6、8、9、10、良好的伏笔。12、14……这样的特征的数叫做合数。想一想什么叫做合数？引导学生概括：除了1和它本身两个因数外，还有其他的因数，这样的数就叫做合数。（2）质数和合数的区别是什么？（3）1是质数？还是合数？为什么？学生以小组为单位自由讨论。全班交流、辩论，相互补充得出结论：1既r