数个位上的数字没有规律3的倍数十位上的数字没有规律师引导：每一斜行上3的倍数有什么规律？“3”的那条斜线，另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3“6”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于6“9”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于9问：另外的呢？每个位上的数加起来有的是12，有的是15，有的是18⑥小结：3的倍数有什么特征呢？
学生
总结3的倍数的特征：一个数各个数位上数的和是3的倍数，独立这个数就是3的倍数。三、巩固练习1、自主练习4流学生利用特征判断后，教学生快速判断法，比如49只看4就知道它不是3的倍数，引导学生发现：遇到数字本身是3的倍数时，可以略去不加，如1236，只要算123即可判断1236是3的倍数。2、自主练习53、自主练习6学生全班汇报交流尝试后小组交
f4、自主练习7四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？学习了2、5、3的倍数的特征，你还想了解什么？（要学生自觉的去探讨4、6、9……的特征）
思考交流
给学生充分发表见解的机会，引导学生总结3的倍数的特征
学生判断时注意说说判
f断的依据3的倍数的特征3的倍数的特征：一个数各个数位上数的和是3的倍数，这板书设计个数就是3的倍数。
1、以学生原有认知为基础，激发学生的探究欲望。注重学生的自主探索，让学生经历观察猜想推翻猜想再观察再猜想验证的过程，概括出3的倍数的特征。教师在关键是加以点拨，减缓学生在概括时的思考难度。2、教师注意突出学生的主体地位，依据学生年龄特征和认知教学反思水平设计具有探索性的问题，引导学生紧紧围绕“3的倍数有什么特征”这个问题来开展学习活动，指导学生围绕问题展开探究活动，并不断组织师生之间、生生之间的交流和讨论，逐步发现、归纳规律、得出结论，培养了学生的探索意识和分析、概括、验证、判断等能力。
青岛版小学数学五年级上册数学第六单元信息窗2教学内容质数与合数
f重点难点课前准备导学目标
判断一个数是质数还是合数信息窗情境图1经历观察、归纳、推理，获得什么是质数和合数的数学猜想，理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，体验从特殊到一般的认识发展过程。2使学生理解质因数和分解质因数的含义，初步掌握分解质因数的方法。3培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
活动程序及教师引导一、创设情境，导入新课。
学生活动
关注要点
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