易理解和掌握，奇数、偶数的概念，学生掌握也并不困难，所以这部分内容的学习从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等数学活教学反思动，获得基本的数学知识和技能，发展思维能力，激发学习的兴趣，增强学好数学的信心。出现疑难问题或意见不一时，通过小组或集体讨论解决，教师发挥引导的作用，消除学生的疑惑；关注学生的个体差异使不同层次的学生在练习中获得不同的发展，体验成功的喜悦。青岛版小学数学五年级上册数学第六单元信息窗1教学内容重点难点课前准备导学目标3的倍数的特征判断2、5和3的倍数特征信息窗情境图1让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断
f一个自然数是偶数还是奇数。2在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
活动程序及教师引导
学生关注活动要点
一、出示情境图，揭题。指名说说2、5倍数的特征直接揭题：上节课我们学习了2和5倍数的特征，3的倍数有
设计意图直接看情
什么特征呢？境图，二、尝试探究导学目标受2、5倍数特征的影响，学生大多会从数的个位上的数字进行研究，学生可能猜测：个位上是3、6、9的数是3的倍数1猜测3的倍数的特征复习旧知识简捷、明
快，一针对学生的错误结论，引导学生及时举出反例予以反驳：13、上课16、26、29等一些数个位上3、6、9就不是3的倍数，而24、就把15、27等一些数反而是3的倍数。学生谈话：看来只观察一个数的个位数字是不能确定这个数是否是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？的注意力集中
f我们可以用什么方法进行研究？（百数表、列举法）2探究特征①我们可以用什么方法进行研究？（百数表、列举法）
到新知识的学习上。
谈话：把“百数表”中3的倍数圈出来研究研究。（学生人手一份十行十列的百数表）123132333435363738393414243444546474849451525354555657585956162636465666768696717273747576777879781828384858687888989192939495969798999102030405060708090100
111221223132414251526162717281829192
学生独立尝试、小组交流、
②学生的结论可能有：3的倍数都在一斜行上3的倍数都是隔两个数出现一次
全班汇报交流
f3的倍r