中，使认识渐趋完善、深化，有利于形成思维之间的对话，营造民主和谐的课堂氛围。二是在操作验证环节中，通过围卷、展开、转动等操作，让学生亲自感知、体验圆柱和圆锥的侧面展开的过程，加深对侧面的理解和认识。
第三环节：看书梳理，解疑提高引导学生通过看书梳理知识，发现疑问。
【设计意图】在看书的过程中，让学生静下心来，对所学知识有一个梳理沉淀和思考质疑的过程，有利于学生更深刻地理解所学知识。
第四环节：当堂练习，拓展延伸
①找一找：哪些图形是圆柱，哪些图形是圆锥。②连一连：把圆柱、圆锥与相对应的侧面展开图连起来。③转一转：将长方形、直角三角形和半圆形的小旗的旗杆快速转，想象一下，小旗旋转一周各能成什么形状？④分一分：怎样把圆柱或圆锥分成完全相同的两部分。【设计意图】设计不同形式的练习，意在调动学生各感官参与学习活动。通过转一转、分一分等活动，使学生动态地认识圆柱和圆锥，培养学生的空间观念和想象能力，为后续学习做准备。
精彩片段
课堂故事一：一石激起千层浪。教学“圆锥的侧面”时，我抛出问题：“圆柱和圆锥的侧面都是曲面，圆柱的侧面展开后是长方形，想一想，圆锥的侧面展开会是什图形呢？”这个问题一出，同学们发现的欲望一下子被调动起来，很快就有很多同学举起手来，“三角形”、“半圆形”、“梯形”、“扇形”，同学们纷纷说出了自己的想法。意见不统一，这更激发了学生继续探究、明确真相的兴趣。师：这些都是同学们猜测的结果，把圆锥的侧面展开后究竟是什么图形呢？下面同学们想办法通过动手操作，来验证寻找答案。有的学生把圆锥形纸筒的侧面用小剪刀剪开了，有的试着用纸把圆锥形学具的侧面围起来，还有两个同学想到了把圆锥的侧面滚一滚的方法。
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f师：同学们，有答案了吗？谁来说一下？郑文壮：我把圆锥的侧面剪开后，得到的是一个扇形。徐优悦：我把圆锥的侧面剪开后，得到的是一个半圆形。徐静怡：半圆形也是圆的一部分，是扇形的一种，我认为把圆锥的侧面展开后得到的图形是扇形。师把圆锥的侧面展开可能是三角形吗？徐天锡：不可能是三角形。师为什么？徐天赐：我把圆锥的侧面在桌面上滚动，发现它是以顶点为圆心，沿曲线滚动的，连续滚动下去，会形成一个圆。三角形的边都是直线，没有曲线，所以不可能围成一个圆锥。徐俊龙：圆锥从正面看是三角形，侧面展开图不是三角形，而是扇形。师：你能在黑板上的这个圆里，画出扇形吗？郑红凯上来在圆r