的需要。再如绘画材料的投放，也可多种多样，蜡笔、水彩笔、水粉颜料，空白纸，添画等，能力强的可选水粉颜料作画，没有把握的选择蜡笔作画同样可表现主题和内容。其次，一种材料可有不同层次的使用方法，即材料具有可塑性、可探究性，如：在大班为幼儿投放了泡沫板和小钢锯后，有的
f幼儿把泡沫板锯成块状，当积木搭，有的锯后用牙签插成小凳子，有的用来当底板，粘贴或插入些手工作品等，充分发挥了幼儿的创造性。另外，投放材料不是一次性完成，而是要根据幼儿游戏的水平、游戏的需要，随着目标的递进，由浅入深、由易到难、由简到繁、逐渐投放。如：在结构区，开始投放一些大型积塑让幼儿拼插、搭建，接着可投放一些木板海绵块，暗示幼儿混合使用材料，过一段时间后，又可投放一些纸盒、易拉罐等，鼓励幼儿综合运用多种材料，搭建有主题内容的物体，这样随着材料的添加，逐渐提高对幼儿的目标要求，使幼儿不断提高构建水平，培养合作意识。再如：接亮灯泡。第一次投放材料：教师给幼儿每人一节电池，一个灯泡和一根电线，试着找出接亮电灯泡的方法。第二次投放材料：教师增加一根电线。用一节电池、两根电线接亮灯泡。第三次投放材料不出头的导线或两头有塑料绝缘层的电池进行尝试。第四次投放材料：增加2节、3节电池。得出电池的多少会改变亮度，但电池增加到5节，灯泡钨丝就会损坏。第五次投放材木片、金属片、塑料片、曲别针、纸片。幼儿通过探索会发现什么材料导电，什么材料不导电。在幼儿获得了上述经验后，让幼儿观察电工用具的把手、电线的包皮是什么材料做的，进而理解导电与安全措施。
在对材料的投放时我们还注意：一是要根据各年龄班特点投放相适宜的游戏材料。小班一般多投放一些形象逼真、成形的材料，这样可帮助幼儿确定游戏主题，发展游戏情节。中大班可多投放一些半成品、废旧物品和自然材料，供幼儿发现创造。二是保持熟悉材料与新
f奇材料之间的平衡。新奇材料具有探究性，激发幼儿游戏欲望，同时，使新奇材料与幼儿原来熟悉的材料相互碰撞、结合，使游戏内容更加丰富。三是通过不断重组材料，拓宽材料有限的使用空间，不定期地各个区角的材料重新组合、搭配，引发幼儿更多地游戏行为。如：将原来分别投放在不同区域的橡皮泥、牙签、卡纸等放在一起，使幼儿尝试新的游戏玩法，有的幼儿用这三种材料做成小鸡，有的做成汉堡包、有的做成小树等，四是发挥让材料说话的功能，教师可做一些半成品给幼儿以稍r