就要开始大量的识字写字学习。不符合识字、写字的规律。
3、二类生字学习
对二类生字不认识，超出了孩子的接受能力
f二类生字的教学造成师生的共同困扰二类生字的数量之大，字形之难，成了一年级教材一个最突出的问题。对二类生字的教学存在两种不同的处理方式：
一是，按照教师用书上的要求，对二类生字进行读音、字形分析、组词等教学程序，由于缺乏对汉子笔画笔顺的完整学校，孩子们很无法完成字形分析与记忆。这样的话按既定课时无法完成教学任务，教师必须利用其他时间进行补充教学，结果导致学生厌倦语文学习，而教学效果也不尽人意。
二是，只让学生对二类生字进行认读，出示课文中词语认读，不对字形和词义等进行教学，这样基本能在正常教学时间内完成教学任务，但是绝大部分学生对二类生字不能搬家认识，只能在黑板上和这篇课文中认识。教师认为这样的教学只是徒增麻烦，浪费时间然而在学习试题与考核中二类生字频繁出现和应用，家长也会因为不了解而认为学生学习不行，所以，教学中会强制要求学生抄写和识记二类生字，如此变会造成学生学习畏难情绪的产生。
4、教材结构
由于含量过大，知识点过多人教版一年级语文教材让教与学无法有效的落到实处，在第一册教材的内容的拼音学习时间被挤压的
f情况下，孩子们很难在短时间内就完全掌握并熟练应用拼音辅助识字学习。然而，紧接着就是繁重的识字学习，识字学习又没有基础的比划笔顺、偏旁部首的系统学习时间，就要开始一类、二类的各类字形学习与记忆。对于一年级5至7周岁的孩子来说实在是超负荷的学习。
然而在第一册教材就很繁重的学习，还没有完全转化为能源的基础之上，第二册教材安排了8个单元，800个识字的学习。一个学期教学时间共四个月，按每周课时10节来算，除去每一学期中的法定假日，教学安排必须是二节课教一课，也就是一天一课，再加以相应的辅助练习和巩固练习、新知预习，而必须进行的课外阅读又不能少，这样一来对于一年级学生来说学习任务是相当繁重的。
模板内容仅供参考
fr