小学数学学习两极分化现象的成因与对策研究一、课题提出的背景与意义（一）课题提出的背景1、随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化：教师的教学行为和学生的学习方式也发生着改变，新的教学理念不断深入课堂的每一个环节，课堂教学的面貌焕然一新然而，学生学习成绩两极分化的现象却出现了相对严重的态势。这实在令人费解，迫人深究。尤其在我们师资薄弱的农村小学，老师在推行新课程理念与实践新课程理念的过程中我们尚处在摸索阶段，对新课程理念的认识还处于浅层次上，还没能将新课程理念与课堂教学高度和谐地融合在一起。加具与提早了数学学习的两极分化现象，无论是数学学习兴趣还是数学学习能力，原本在初中才有的现象，现在在小学阶段已经普遍存在，数学学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。2、经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。由于家庭经济状况的恶化导致家长大量精力都在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。我们农村小学家长外出打工的子女较多，只是在爷爷奶奶的隔辈亲的教育下在语言、生活习惯、性格、行为习惯养成、学习成绩等方面的培养都与现在教育不同程度的差异。特
f别是在数学学习中表现得最为明显。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍过早地使一些孩子丧失了学习努力的目标和学习钻研的兴趣，以至于小小年纪就成为了老师、学生、家长眼中的“差生。
3、当前我校正处于创建学习型学校和以质量、科研兴校时期为了确实贯彻《新课标》的任务与要求，在农村小学数学教学中，如何正视学生主体差异意识，阻止“好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延有效遏止学生数学学习的两极分化趋势，是我们全体数学老师一个急与解决的问题，为此由本人主持的课题“小学数学两极分化现象的成因与对策研究”由此展开，并成功在漫湾镇中心小学实验此实验从2016年11月8日立项后启动，协助参与课改年级为三年级3个班，实验教师6名，平均年龄35岁，学历全部合格在实验中，我们利用调查分析法（问卷式调查、行动研究法、案例研究法、观察分析法、总结法
（二研究的必要性研究小学数学两级分化的成因与对策是小学数学教学发展
的整体需要，也是我们教师专业发展的需要。在我们漫湾中心小学，由于教师的编r